外研版八年級英語下冊Unit 6 Living with nature developing ideas（教學設計）

Unit6Livingwithnature第五課時:Developingideas(寫作)教學設計

外研版（2024）

授課教材授課題目Unit6LivingwithnatureDevelopingideas(Writing)

八年級下冊

課時第5課時

主題情境A匕；白級______4百A匕白匆:悵廿比祐知彗玄仿il

課型寫作課

教材與寫作任務分析

分析維度內容闡釋

本單元屬于“人與自然''主題范疇，圍繞“與自然共存”展開，引導學生理解遵循自然

單元主題

規律、合理利用自然以及人與自然和諧共生的重要性。

本課時為單元寫作實踐課，核心寫作任務是“Writeashortpassageaboutacasewhere

peopleliveinharmonywithnature”（寫一篇關于人與自然和諧共生案例的短文）。寫

寫作任務作任務要求學生綜合運用本單元所學的核心詞匯（如survive,system,protect,resource

等）、連接代詞引導的賓語從句（what,when,where,why,how）,借鑒第四課時坎兒

井閱讀語篇的寫作手法，介紹一個人類通過智慧與自然和諧共生的案例。

引導學生將本單元積累的語言知識和閱讀素材進行遷移創新，通過書面表達深化對

寫作目的“人與自然和諧共生”主題的理解，培養綜合語言運用能力和對文化遺產、環保理念

的認同。

寫作任務采用過程寫作法，遵循“激活話題一搭建框架一獨立寫作一修改完善'’的流

寫作框架程。短文結構建議借鑒第四課時坎兒井語篇的結構：開頭（引入案例背景）一主體

（描述案例工作原理/特點）一結尾（評價案例價值+個人感悟）。

學情分析

分析維度具體描述

學生在第四課時已經閱讀了坎兒井系統的說明文，掌握了描述人類改造自然智慧的

核心詞匯和句型，理解了說明文“引入背景一介紹原理一評價意義”的基本結構。學

已有基礎

生在第二課時學習了連接代詞引導的賓語從句，為描述原因、方式等提供了語言支

持。對本單元主題有較深的情感共鳴和語言積累。

1.在獨立寫作中，部分學生可能不知如何選擇和組織案例信息，需要語言支架支持；

存在問題

2.說明文的邏輯順序（背景一原理一評價）把握不夠清晰；3.連接代詞引導的賓語

1

從句在寫作中的準確運用仍需鞏固；4.在表達個人感悟時，語言可能較為單一。

需要鞏固說明文的寫作結構；需要積累描述人與自然和諧共生案例的核心詞匯和句

發展需求

____________型；需要將閱讀所學遷移到個人寫作，做到結構清晰、內容充實、感悟真摯。

核心素養目標TeachingAims

1.語言能力

綜合運用本單元核心詞力（deserl,rainfalLsurvive,system,well,underground,canal,protect,

resource等）和連接代詞引導的賓語從句，完成一篇關于人與自然和諧共生案例的說明文。

掌握說明文的基本結構：開頭（引入背景）一主體（描述原理/特點）一結尾（評價+感悟）。

能運用“Thissystemshowshow...”“Peopleunderstandwhy...”等句型表達案例的價值。

能根據評價標準進行自評和互評。

2.文化意識

通過書寫人與白然和諧共生的案例，感受人類智慧的偉大，增強對文化遺產的保護意識。

理解可持續發展的重要性，培養環保責任感和全球公民意識。

認識到不同文化背景下人類與自然相處的智慧。

3.思維品質

通過構思案例介紹，培養邏輯思維和說明能力。

通過分析案例的價值，理解人與自然和諧共生的意義，培養價值判斷能力。

通過同伴互評，培養批判性思維和鑒賞能力。

4.學習能力

掌握用圖表梳理寫作內容的方法，提高寫作效率。

通過仿寫和借鑒范文，提升知識遷移和運用能力。

通過同伴互評和自我修改，培養自我監控和完善的能力。

教學重點KeyPoints

掌握說明文的基本寫作結構，正確運用核心詞匯和賓語從句完成短文。

能清晰介紹一個“人與自然和諧共生”的案例，并表達其價值和意義。

能根據評價標準進行自評和互評。

教學難點DifficultPoints

案例原理/特點的清晰表述，確保邏輯連貫。

連接代詞引導的賓語從句在寫作中的準確運用。

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個人感悟的真實性和深度，避免內容流于表面。

教學方法TeachingMethods

過程寫作法、任務型教學法、合作學習法、范文教學法、分層教學法

教學工具TeachingAids

多媒體課件(含寫作框架、句型庫、范文展示)、寫作任務單、同伴互評表、評價量表

教學過程TeachingProcedures

Step1:Wann-up&Lead-in熱身導入(5mins)

Activity:回顧坎兒井案例，激活寫作素材

1.快速回顧：教師引導學生回顧第四課時語篇“Ariveroflife”：

“Whatdidwelearnaboutthekarezsyslem?”(awatersysteminTurpan)

“Howdoesitwork?”(wells+undergroundcanalskeepwatercool)

“Whyisitimportant?”(helpspeoplesurviveinthedesert)

“Whatdocsthiscaseshowus?”(humanwisdominlivingwithnature)

2.總結結構：引導學生回顧說明文的結構：

開頭：引入背景(吐魯番惡劣環境)

主體：介紹工作原理(坎兒井如何工作)

結尾：評價價值+保護呼吁

3.頭腦風暴：引導學生思考其他人與自然和諧共生的案例：

“Whatotherexamplescanyouthinkofwherepeopleliveinharmonywithnature?”

教師板書學生提到的案例：都江堰、哈尼梯田、?；~塘、荷蘭風車等，簡要介紹一兩個。

4.導入寫作主題：“Todaywe'regoingtowriteaboutacasewherepeopleusetheirwisdomtolivein

harmonywithnature-justlikethekarezsystem.WeMllearnhowtointroduceacaseclearlyandshare

whyit'simportant.”

設計意圖：通過回顧坎兒井案例激活學生對說明文結構和內容的已有認知；頭腦風暴拓寬寫作素

材，為寫作做好內容鋪墊。

Step2:Pre-writing寫前指導(10mins)

Step1-明確寫作任務

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1.呈現寫作任務：Writeashortpassageaboutacasewherepeopleliveinharmonywithnature.（寫一

篇關于人與自然和諧共生案例的短文）

2.明確寫作要求：

字數：80-100詞

結構：采用“開頭（背景）一主體（原理/特點）一結尾（評價+感悟）”的結構

語言：運用本單元核心詞匯，至少使用2個連接代詞引導的賓語從句

（what/when/where/why/how）

內容：包含案例的地理位置/背景、工作原理/特點、價值意義、你的感悟

Step2-梳理寫作框架

1.呈現圖表：引導學生參考以下框架梳理寫作內容:

部分內容要點句型參考

Whereisit?Whatistheenvironment

開頭...islocatedin.../Theareafaces.../Peopleneededto...

like?Whatproblemdidpeopleface?

Howdoesitwork?Whatareitsmain

主體Thesystemuses.../Itworksby.../Thisshowshow...

features?

Whyisitimportant?WhatcanwcThissystemisimportantbecause.../Itteachesus

結尾

learnfromit?that.../Weneedtoprotectitbecause...

2.分層指導：

A層學生獨立思考圖表問題，自主梳理內容

B/C層學生參考教師提供的語言支架和示例進行梳理

Step3-提供句型庫

功能句型

介紹位置...islocatedin.../...liesin...

描述環境Theareafaces.../Theclimateis.../Thereislittle...

描述工作原理Thesystemuses...to.../Itworksby.../Itincludes...

描述特點Thisshowshowpeople.../Itexplainswhy...

使用賓語從句Peopleunderstandwhy.../Thisteachesushow.../Wecanseewhat...

表達評價Thissystemisimportantbecause.../Itisasymbolof...

表達感悟Fromthis,Ilearnedthat.../Itremindsusthat...

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Step4-范文賞析

1.呈現范文（以坎兒井為例，簡化為學生水平）：

TheKarezSysteminTurpan

TurpanisintheeastofXinjiang.ItisoneofthedriestandhottestplacesinChina.Thedesertsand

canbeashotas80℃,andrainfallisonly16mmayear.Peoplefacedaseriouswatershortage.

Tosolvethisproblem,ancientpeoplebuiltthekarezsystem.Ituseswellsandundergroundcanalsto

carrywaterfromthemountains.Thiskeepsthewatercoolandsafefromthedesertheat.Peoplecanuse

thewatertogrowfoodandsurvive.Thisshowshowhumanwisdomcanworkwithnature.

ThekarezsystemisamongthetopthreeprojectsofancientChina.Itteachesusthatevenindifficult

environments,wecanfindawaytolive.Today,weneedtoprotectitforfuturegenerations.

2.引導學生分析：提問學生：

“Whatarethethreepartsofthispassage?”（開頭、主體、結尾）

“Whatinformationisincludedineachpart?”

“Whatobjectclausescanyoufindinthepassage?”（Thisshowshow...,Itteachesusthat...）

“Howdoesthewriterexpressfeelingsattheend?”

設計意圖：通過明確寫作框架和句型庫，降低寫作難度；范文賞析為學生提供直觀的寫作范例，

幫助理解三段式結構的實際運用。

Step3:While-writing寫中實踐（15mins）

Step1-填寫寫作提綱

1.發放任務單：學生根據選擇的案例，用關鍵詞填寫以下提綱:

我的寫作提綱

開頭（背景）：案例名稱：________—位置：___________環境/問題：___________

主體（原理/特點）：工作原理/特點:—_使用哪些資源/方法:一________這體現了什么:_________

結尾（評價+感悟）：為什么重要：___________我的感悟:—

2.教師巡視：指導各層次學生填寫提綱，確保內容完整。

Step2-獨立寫作

1.學生寫作：學生根據提綱和語言支架，獨立完成短文寫作。教師巡視指導，及時幫助解決語言

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和內容問題。

2.時間管理：給學生10/2分鐘專注寫作。

Step3-寫作清單自查

學生完成初稿后，使用寫作清單進行自查:

自查項目是否

我的短文是否包含開頭、主體、結尾三部分？

我是否介紹了案例的背景（位置/環境/問題）？

我是否清晰地描述了案例的工作原理或特點？

我是否正確使用了至少2個賓語從句（what/when/where/why/how）?

我是否表達了案例的價值和自己的感悟？

設計意圖：通過提綱搭建內容支架，通過寫作清單引導學生有目標地完成寫作；分層指導確保每

個學生都能獲得必要支持。

Step4:Post-writing寫后提升（10mins）

Step1-同伴互評

1.明確互評要求：學生交換作文，使用同伴互評表進行評價:

評價維度評價標注評分（1-5分）具體建議

內容完整性包含背景、原理、評價、感悟

結構清晰度有開頭、主體、結尾，邏輯清晰

語言準確性核心詞匯準確，賓語從句使用恰當

感悟真摯度感悟真實，能引起共鳴

書寫規范拼寫、標點正確，書寫工整

2.匚頭反饋：同桌互相分享1-2個優點和1個改進建議。

Si叩2-佳作展示與點評

1.佳作展示：選取2-3篇優秀作文（可涵蓋不同案例），通過投影展示或請學生朗讀。

2.師生共評：引導學生從內容、結構、語言、情感等方面點評優點，教師補充。

3.自我修改：學生根據同伴反饋和課堂點評，修改完善自己的作文（可留作課后作業）。

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Step3-情感升華

1.教師引導:"Todayyouwroteaboutcaseswherepeopleusetheirwisdomtoliveinharmonywith

nature-fromthekarezsystemtomanyotheramazingexamples.Eachcaseshowsusthathumansand

naturecanworktogether.Thekeyistounderstandnature,respectitslaws,anduseitsresourceswisely.

Aswefacechallengeslikeclimatechangeandwatershortage,theseancientwisdomscanstillguideus.

Let'sremember:livingwithnatureisnotjustaboutsurviving-it'saboutthrivingtogether.''

設計意圖：通過同伴互評培養批判性思維和合作學習能力；通過佳作展示提供學習榜樣；通過情

感升華深化對人與自然和諧共生主題的理解。

Step5:Summary總結歸納(5mins)

1.知識總結：引導學生回顧本節課所學內容：

“Whatarethethreepartsofwritingaboutacaseoflivingwithnature?”(開頭背景、主體原理、結

尾感悟)

“Whatwordsandphrasescanweusetodescribeasystem?”(uses,worksby,includes,showshow)

“Howdoweexpressthevalueofacase?”(isimportantbecause...,teachesusthat...,isasymbol

of...)

2.當堂達標檢測：完成句子翻譯：

(I)這個系統展示了人們如何與自然和諧相處。(Thissystemshowshowpeopleliveinharmony

withnature.)

(2)它使用地下渠道來保持水涼爽。(Itusesundergroundcanalstokeepwatercool.)

(3)這教會我們，即使在困難的環境中，我們也能找到生存的方法。(Thisteachesusthatevenin

difficultenvironments,wecanfindawaytosurvive.)

板書設計BlackboardDesign

Unit6Livingwithnature

Developingideas(Writing)------Livinginharmonywithnature

一、WritingStructure

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PartContent

開頭Background(location,environment,problem)

主體Howitworks/Features

結尾Value+Whatwelearn

二、UsefulSentences

...islocatedin...

Theareafaces...

Thesystemuses...to...

Thisshowshow...

Itteachesusthat...

Wcneedtoprotectitbecause...

三、EvaluationCriteria

內容完整性(背景/原理/評價/感悟)

結構清晰度

語言準確性(賓語從句)

感悟真摯度

作業設計HomeworkDesign

分層作業內容設計意圖

根據同伴互評意見，修改完善自己的作

基礎作業（C層）培養修改習慣，提升寫作質量。

文，抄寫最終稿到作業本上。

Chooseanothercasewherepeoplelivein

harmonywithnature(e.g.