4 古詩三首【教案】

第二單元集體備課本單元以“感受金秋時節的自然之美”為主題，編排了《望洞庭》《山行》《夜書所見》三首古詩和《鋪滿金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《聽聽，秋的聲音》三篇課文，從不同角度展現了秋天別樣的風景。《古詩三首》是古代詩人眼中的秋景；《鋪滿金色巴掌的水泥道》以兒童的視角，描寫了深秋時節鋪滿落葉的水泥道美景；《秋天的雨》從多個方面描繪出一個美麗、豐收、歡樂的秋天；《聽聽，秋的聲音》描寫了秋天里大自然的各種聲音。每一篇課文都有著濃濃的秋意，無論是秋山、秋葉、秋雨還是秋天的聲音，都給人一種美的享受。單元語文要素在課文中的梯度序列內容教學要點字詞識寫◎認識29個生字，讀準2個多音字，會寫34個字，會寫27個詞語。◎書寫要規范，做到橫平豎直，把字寫得規范、端正、整潔。書寫時注意握筆姿勢正確。語言積累◎能摘抄自己喜歡的句子。◎能用一字組多詞，積累“腳印”“印章”等詞語。◎能寫出形容四季的詞語，主動積累描寫四季的詞語。◎能正確、有感情地朗讀課文。背誦本單元的4首古詩，背誦《秋天的雨》第2自然段。默寫《山行》。閱讀理解◎能借助注釋理解詩句的意思。◎能運用多種方法理解文中難懂的詞語，了解課文的主要內容。◎有感情地朗讀《聽聽，秋的聲音》，邊讀邊想象畫面，從大自然的各種聲音中體會秋天的活力。書面表達◎借鑒課文或“閱讀鏈接”的表達方法，用幾句話寫出自己上學或放學路上看到的景色。◎想象秋天的雨會把顏色分給誰，仿照例句寫句子。◎能借助例文并結合生活經驗，了解日記可寫的內容、日記的基本格式以及寫日記的好處。◎能堅持用日記記錄自己的生活。

4古詩三首1.認識“庭、未”等5個生字，讀準“磨、挑”2個多音字，會寫“洞、庭”等10個字。2.有感情地朗讀課文。背誦3首古詩。默寫《山行》。3.能借助注釋，大致理解詩句的意思。能從古詩中的景象知道古詩描寫了什么季節。有感情地朗讀古詩，能借助注釋理解詩句的意思，背誦3首古詩，并默寫《山行》。“狀元成才路”多媒體課件。3課時第1課時課型：新授執行時間：月日執教：1.認識“庭、未”2個生字，掌握多音字“磨”，會寫“洞、庭、相、未”4個字。2.想象《望洞庭》描繪的景色，結合注釋，用自己的話說說《望洞庭》的大意。板塊一單元導讀，“方法”引航1.默讀篇章頁上面部分的語句，說一說：第二單元的人文主題是什么？（感受金秋時節的自然之美）2.畫出提示本單元課文學習要求的語句，交流：你認為“多種方法”是哪些方法？（生自由表達）3.（課件出示3首古詩）提問：本課的3首古詩寫的是哪個季節的景色？（秋）教師板書課題，學生初讀三首古詩。板塊二運用學法，學習《望洞庭》1.談話導入：我們先來領略洞庭湖的波瀾壯闊（簡要介紹洞庭湖），再隨唐代詩人劉禹錫一同望洞庭。（簡要介紹詩人劉禹錫，板書“望洞庭”。）2.教師范讀詩題，指導學生練讀詩題，讀懂詩題（望洞庭湖）。3.有感情地朗讀古詩。（指名讀，正音，指導讀好停頓。）4.理解詩意，多種形式朗讀古詩：（1）借助注釋，理解前兩句詩和后兩句詩各寫了什么內容。（前兩句詩寫詩人近望所見：水月交融、湖平如鏡。后兩句詩寫詩人遙望所得：“山水翠”“青螺”。）（2）作者運用比喻的修辭手法，寫出了洞庭湖的什么特點？（平靜、和諧）（3）詩人看到如此美景，可能會想些什么？（生自由表達）板塊三指導書寫，交流學習所得1.指導書寫“洞、庭、相、未”4個字，如“洞”左窄右寬，右部的“口”首筆豎在豎中線上；“庭”的點從豎中線起筆。2.引導學生從古詩內容、學習方法、學習體會等不同方面交流學習所得。3.總結：今天，我們運用借助注釋理解詩句意思的方法學習了古詩《望洞庭》，以后，同學們可以運用這樣的方法，繼續去閱讀其他描寫自然風景的古詩。第2課時課型：新授執行時間：月日執教：1.認識生字“斜”，會寫“徑、斜、愛、霜”4個字。2.有感情地朗讀古詩，背誦并默寫古詩《山行》。3.通過注釋或者圖片理解古詩的意思，感受作者對秋天的喜愛之情。4.借助關鍵詞語展開豐富的想象，感受古詩的美。板塊一精講研讀，理解詞語1.談話導入：現在是什么季節呢？（秋天）聽語氣，感覺大家很喜歡秋天呀！古代的詩人也很喜歡秋天。這節課我們來學習唐代詩人杜牧寫的《山行》。（簡要介紹詩人杜牧，板書“山行”。）2.學生齊讀詩題，理解詩題。（在山中行走）3.有感情地朗讀古詩。（指名讀，正音，指導讀好停頓。）4.理解詩意，多種形式朗讀古詩。（1）讀詩要邊讀邊想，看看詩中描繪了哪些景物，請大家拿起筆來圈一圈。（2）交流圈畫的詞語，如寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉，共同理解重點詞語的意思。（3）（課件出示一幅秋山幽徑圖）如果你行走在其中，會有何感受？圍繞“遠”“斜”，讓學生說說詩人是否在山中行走。評議哪個同學的回答吻合詩意，并說說理由。板塊二反復誦讀，感悟詩情1.有感情地朗讀古詩，體會秋天的美好。（開展多種形式的朗讀活動：指名讀、齊讀、男女生比賽讀等。）2.感悟詩情：后兩句詩之間有什么關聯？停車和楓葉之間有什么關系？（因果關系）詩中哪個詞語說明了這種關系？（重點學習“坐”）這次秋游中詩人的心情是怎樣的？3.運用所學的理解詞語的方法，完整地說一說整首詩的意思。4.小結：運用借助注釋、圖片等方法理解詩句的意思，還可以聯系生活實際體會詩人的心情。板塊三書寫指導，拓展延伸1.配樂背誦古詩，教師范寫“斜、愛”等易錯字，并指導學生練寫“徑、斜、愛、霜”4個字。2.學生默寫《山行》，同桌互評、修改。小組推選優秀書寫作品，全班展評。第3課時課型：新授1.認識“蕭、促”2個生字，掌握多音字“挑”，會寫“挑、落”2個字。2.通過演示動作、看圖片等方式理解“挑、落”的意思。用多種方式理解“蕭蕭、促織、籬落”等詞語的意思。3.有感情地朗讀古詩，體會詩人滿懷鄉愁的心境。板塊一圖片導入，識字寫字1.（課件出示教材插圖）學生看圖，說出圖中的景物、人物，創編小故事。2.教師板書詩題，學生讀詩題后交流對詩題的理解。（把自己在夜里看到的、聽見的寫下來）教師簡要介紹詩人葉紹翁。3.指名朗讀古詩，相機正音并點評。學生通過演示動作、看圖片等方式理解多音字“挑”。4.借助注釋理解“促織”的意思，引導學生在今后的學習中關注注釋。教師講述關于“促織”的故事，并相機指導學生書寫“挑、落”2個字。板塊二想象畫面，品讀詩句1.自由朗讀古詩，讀出節奏和韻律。（課件出示《夜書所見》的朗讀節奏）指導學生讀好停頓。2.學習前兩句詩。（1）小組合作學習。說一說：透過前兩句詩中的這些景物，你仿佛看到了怎樣的畫面？在不理解的地方標上記號。（2）理解“蕭蕭”“動客情”，對比朗讀。①平常我們寫風常用“呼呼”，而詩中用了“蕭蕭”，能否把它換成“呼呼”呢？對比著讀一讀“呼呼梧葉送寒聲”“蕭蕭梧葉送寒聲”。（后一句更能體現詩人凄涼、悲傷的心境。）②古人常用“蕭蕭”來表現秋天的凄涼。此外，還可以從哪兒讀出詩人的孤獨之感？（江上秋風動客情）這里的“客”指誰？（葉紹翁）詩人為何稱自己為“客”呢？（因為他漂泊在外，不在自己的家鄉。）（3）了解詩人的生活狀況（介紹葉紹翁的隱居經歷），體會詩人的思鄉之情。（板書：思親念家）（4）小結：詩人借助秋天的景物，來抒發自己的思鄉之情，這種寫法叫作借景抒情。（板書：借景抒情）3.學習后兩句詩。（1）“知”是什么意思？作者為何用“知”字，而不用“見”字？為什么這兩句詩不倒過來說呢？點撥：燈下的兒童在撥弄蟋蟀，并非作者看到的，所以，“知”在這里的意思是“料想、猜測”。（2）誰能用我們現在的說法來說說這兩句詩的意思？（指名說）（3）引導學生想象：看到燈火，詩人回憶起了自己的家人、家鄉，此時的他又會想些什么呢？（生交流）4.詩人借助了蕭蕭梧葉、秋風、兒童挑促織等景象抒發了思鄉之情，讓我們融情于詩，一起讀出來吧！在本課教學中，通過任務驅動，多元方法引導學生理解古詩，注重書寫與情感體悟。但存在小組合作參與不均、意境感悟不深、時間把控欠佳等問題。后續將優化分層指導，改進提問設計，提升教學效果。秋雨張愛玲雨，像銀灰色粘(niánzhān)濕的蛛絲，織成一片輕柔的網，網住了整個秋的世界。天也是暗沉沉的，像古老的住宅里纏滿著蛛絲網的屋頂。那堆在天上的灰白色的云片，就像屋頂上剝（bāobō）落的白粉。在這古舊的屋頂的籠罩下，一切都是異常的沉悶。園子里綠翳翳的石榴，桑樹，葡萄藤，都不過代表著過去盛夏的繁榮，現在已成了古羅馬建筑的遺跡一樣，在蕭蕭的雨聲中瑟縮不寧，回憶著光榮的過去。草色已經轉入憂郁的蒼黃，地下找不出一點新鮮的花朵；宿舍墻外一帶種的嬌嫩的洋水仙；垂了頭，含著滿眼的淚珠，在那里嘆息它們的薄（báobó）命，才過了兩天的晴美的好日子又遇到這樣霉氣熏蒸的雨天。只有墻角的桂花，枝頭已經綴著幾個黃金一樣寶貴的嫩蕊，小心地隱藏在綠油油橢圓形的葉瓣下，透露出一點新生命萌芽的希望。雨靜悄悄地下著，只有一點細細的淅瀝瀝的聲音。橘紅色的房屋，像披著鮮艷的袈裟的老僧，垂頭合目，受著雨的洗禮。那潮濕的紅磚，發出有刺激性的豬血（xuèxiě）的顏色和墻下綠油油的桂葉成為強烈的對照。灰色的癩蝦蟆（mámò），在濕爛發霉的泥地里跳躍著；在秋雨的沉悶的網底，只有它是唯一的充滿愉快的生氣的東西。它背上灰黃斑駁的花紋，跟沉悶的天空遙遙相應，造成和諧的色調。它撲通撲通地跳著，從草窠里，跳到泥里，濺出深綠的水花。雨，像銀灰色粘濡的蛛絲，織成一片輕柔的網，網住了整個秋的世界。（選自《視野》2018年第24期）1.把文中括號里錯誤的拼音畫掉。2.在秋雨的籠罩下，主要的感覺是（）。A.暗沉B.沉悶C.憂郁3.“在秋雨的沉悶的網底，只有它是唯一的充滿愉快的生氣的東西。”這里的“它”指：_________________________，“充滿愉快的生氣”具體表現在_________________________（用文中的語句回答）4.文中描繪色彩的詞語有哪些？試把它們找出來。（至少5個）__________________________________________5.以“風”為對象，仿照文中的句子寫一句話。例句：雨，像銀灰色粘濡的蛛絲，織成一片輕柔的網，網住了整個秋的世界。仿句：__________________________________________________【參考答案】1.zhānbāobáoxuèmò2.B3.癩蝦蟆它撲通撲通地跳著，從草窠里，跳到泥里，濺出深綠的水花4.銀灰、灰白、綠翳翳、蒼黃、綠油油、橘紅、灰黃、深綠5.風，像媽媽溫柔的手，輕輕扭動著柳樹的腰肢，讓他們跳起了舞蹈。秋頌羅蘭秋天的美，美在一份明澈。有人的眸子像秋，有人的風神像秋。代表秋天的楓樹之美，并不僅在那經霜的素紅；而更在那臨風的颯爽。當葉子逐漸蕭疏，秋林顯出了它們的秀逸，那是一份不需任何點綴的灑脫與不在意俗世繁華的孤傲。最動人的是秋林映著落日。那酡紅如醉，襯托著天邊加深的暮色。晚風帶著清澈的涼意，隨著暮色浸染，那是一種十分艷麗的凄楚之美，讓你想流幾行感懷身世之淚，卻又被那逐漸淡去的醉紅所懾住，而情愿把奔放的情感凝結。曾有一位畫家畫過一幅霜染楓林的《秋院》。高高的楓樹，靜靜掩住一園幽寂，樹后重門深掩，看不盡的寂寥，好像我曾生活其中，品嘗過秋之清寂。而我仍想悄悄步入畫里，問訊那深掩的重門，看其中有多少灰塵，封存著多少生活的足跡。最耐尋味的秋日天宇的閑云。那么淡淡然、悠悠然，悄悄遠離塵間，對俗世悲歡擾攘，不再有動于衷。秋天的風不帶一點修飾，是最純凈的風。那么爽利地輕輕掠過園林，對蕭蕭落葉不必有所眷顧——季節就是季節，代謝就是代謝，生死就是生死，悲歡就是悲歡。無需參預，不必留連。秋水和風一樣的明澈。“點秋江，白鷺沙鷗”，就畫出了這份明澈。沒有什么可憂心、可緊張、可執著。“傲殺人間萬戶侯，不識字煙波釣叟。”秋就是如此的一塵不染。（選自《經典美文鑒賞名家名作》吉林大學出版社）1.寫出文中詞語的反義詞。清寂--（）明澈--（）緊張--（）2.作者筆下秋的特點，概括錯誤的是（）A.一塵不染B.不加修飾C.凄楚之美3.下列對文章的賞析，正確的一項是（）A.本文語言優美，格調清新，但缺乏積極向上的精神，讀后給人以低落感。B.文章以詩化的語言和句式，飽含激情地贊美了秋天的美C.作者重點描繪了秋天的外在美，使其人格化、個性化。4.作者在寫到秋風時，說到“代謝就是代謝，