心理健康教學(xué)反思

心理健康教學(xué)反思

心理健康教學(xué)反思篇1

心理健康活動課是一門新生課程,要上好,要達(dá)到較好的效果，使其

在學(xué)校心理健康教育中發(fā)揮重要作用，除了教學(xué)上的不斷改進(jìn)外仍需要

我們做好以下的努力：

首先，學(xué)生觀念要轉(zhuǎn)變。學(xué)生首先要意識到心理健康的重要性，從

而自覺地去關(guān)注自己的心理健康,上心理課時認(rèn)真對待,全身心投入，該

動時動,該說時說,就可以達(dá)到預(yù)期的效果。

其次，教師觀念要轉(zhuǎn)變。上心理健康活動課的教師要關(guān)注學(xué)生的實(shí)

際需要，打破傳統(tǒng)的以老師講、學(xué)生聽為主的課堂教學(xué)，讓學(xué)生從被動

走向主動,充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性,讓學(xué)生主動參與。

1.創(chuàng)設(shè)心理情境

因?yàn)樾睦斫】到逃氖滓康牟辉谟诮鉀Q知與不知的問題，而是要

通過創(chuàng)設(shè)一定的心理情境，開展極富啟發(fā)意義的活動，來造成個體內(nèi)心

的認(rèn)知沖突，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識存在的心理體驗(yàn)，以達(dá)到實(shí)際地

影響他們心理健康，提高心理素質(zhì)的目的。對于個體心理來說，再精彩

生動的講授都無法替代個人的親身感悟和直接體驗(yàn)，哪怕只是一點(diǎn)小小

的啟發(fā)，也能留下深刻的記憶。可見在〃情境〃中體驗(yàn)是心理活動課最

核心的因素之一。

再者,心理課堂可以說是心與心的交匯,是靈魂對靈魂的告白，是生

命節(jié)律的振動，是每個學(xué)生自我探索、自我了解、自我更新的歷程，它

需要在一種彼此尊重、接納、信任的氛圍中，放下個人的防衛(wèi)意識，與

其他成員進(jìn)行探討、分享，真誠地進(jìn)行交流。因此我感覺若想上好心理

健康教育活動課，就要根據(jù)活動的具體內(nèi)容和形式來調(diào)整和選擇物理空

間，以縮短師生之間、學(xué)生之間的心理距離，進(jìn)而營造一種適當(dāng)?shù)男睦?/p>

情境，保證整個活動的順利進(jìn)行。例如在排列座位時可以不必拘泥于固

定座位，可采〃前后式〃〃扇面式〃〃自由結(jié)組式〃等有利于師生之間

或?qū)W生之間溝通信息、傳達(dá)感情的座位形式，甚至不必拘泥于學(xué)校范圍

內(nèi),到生活實(shí)踐中去體驗(yàn),去感悟。

另外，為了更好地創(chuàng)設(shè)課堂情境，我們還可以充分利用現(xiàn)代教育技

術(shù)，將符號、語言文字、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多媒體信息技

術(shù)集于課堂,以激發(fā)學(xué)生參與興趣。

例如，我在三年級的《拒絕的藝術(shù)——學(xué)會說不》的心理課上,充

分利用了多媒體技術(shù)，在電腦中下載了一個郭冬臨的小品《有事您說話》

將學(xué)生們帶入了因?yàn)椤ú弧ㄗ终f不出口而帶來的煩惱和困惑。這種情

境的設(shè)置是動態(tài)的、幽默的、令人深思的，學(xué)生們一下子被吸引了，不

由自主的沉浸在教師設(shè)計(jì)的課堂環(huán)節(jié)中，跟著小品中的主人公一步一步

地體會到不說〃不〃的害處，又幫助主人公破譯了重重關(guān)口，最后總結(jié)

出只有學(xué)會拒絕的藝術(shù)，適當(dāng)?shù)卣f〃不〃，我們才不會有那么多不必要

的麻煩,同時還強(qiáng)調(diào)如何合理適度地拒絕。在無知無覺、不著痕跡之間，

達(dá)到了活動的目的，也滿足了不同學(xué)生的心理需要，成功地創(chuàng)設(shè)了讓全

體學(xué)生主動參與的教育情境。

2.恰當(dāng)選擇活動內(nèi)容

若想上好一堂心理課，課程內(nèi)容的選擇是極其重要的。對于心理教

育課內(nèi)容的選擇，應(yīng)把握好一個原則，就是要從生活邏輯和問題邏輯出

發(fā)，根據(jù)學(xué)牛的心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，選擇與學(xué)牛的實(shí)際牛活

聯(lián)系最密切的話題，找到他們最渴望得到解決的問題，這樣才能使學(xué)生

對活動感興趣,從而使活動起到良好的輔導(dǎo)作用。

心理健康教育的內(nèi)容是從現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生的，以學(xué)生的成長需求為

出發(fā)點(diǎn)，做一些課前的調(diào)查,或者根據(jù)學(xué)生來信選題,都不失為一種好方

法,只有來自學(xué)生的問題,學(xué)生才會覺得真實(shí)教學(xué)才會有針對性。這樣

既不會無的放失,又可以為活動提供生動的素材。

同時在課程內(nèi)容的選擇中，教師的眼光也不能局限于課本和課堂，

要放眼社會。當(dāng)今社會，學(xué)生接受信息已不限于課堂、學(xué)校和家庭，學(xué)

生的信息來源十分廣泛，他們課外閱讀的書籍、報(bào)刊、雜志，收聽廣播，

收看電視，參與社會調(diào)查，甚至還有少數(shù)同學(xué)通過互聯(lián)網(wǎng)索取資料。所

以一堂好的心理課,應(yīng)該能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，師生共

同展示自己收集的信息資料，加強(qiáng)信息的交流，使課內(nèi)課外有機(jī)地結(jié)合

在一起，擴(kuò)大課堂信息量,拓展學(xué)生知識面,拓展心理教育功能。

3.采用多種多樣的活動形式

一堂好的心理健康教育活動課，活動的形式應(yīng)該是根據(jù)活動的具體

內(nèi)容、目的和學(xué)生的年齡特點(diǎn)而定的。因?yàn)槟挲g限制，中小學(xué)學(xué)生的感

性思維豐富而缺乏理性思維，決定了中小學(xué)生心理活動要形式多樣、輕

松活潑，例如游戲、心理短劇、角色扮演、情景模擬、討論溝通、行為

訓(xùn)練、心理測試等等。活動過程中，教師只給適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)、示范,

要讓學(xué)生自主地進(jìn)行活動，在活動中訓(xùn)練學(xué)生在自主活動中學(xué)會自強(qiáng)、

自立、自信，學(xué)會獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題。

無論是何種形式，在心理健康活動中，教師都要遵循以學(xué)生為主體

的原則，整個過程應(yīng)該讓學(xué)生多想、多動、多參與、多感高教師不作

過多的講述、講解，使學(xué)生把活動課上所獲取的心理體驗(yàn)運(yùn)用于實(shí)際生

活中，指導(dǎo)實(shí)踐。跳使是在教給學(xué)生掌握問題解決的方法和技巧時，也

應(yīng)充分讓學(xué)生自己去思考、去總結(jié)、去想辦法，教師只在必要時給以提

示，最后幫助歸納、總結(jié)、補(bǔ)充和提煉。這種讓學(xué)生自得自悟的方式顯

然要比教師直接給出答案有意義得多，體會也深得多。

4.課堂評價(jià)

心理健康教育課堂強(qiáng)調(diào)過程，強(qiáng)調(diào)對知識技能的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)牛親

身參與探索性實(shí)踐活動并獲得感悟和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與。而注

重學(xué)生的心理感受和內(nèi)心體驗(yàn)是心理活動課的核心，心理健康教育活動

課成功與否，關(guān)鍵看能否激活學(xué)生的心理歷程，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受。

因此要重視教師對活動過程的評價(jià)及在過程中的評價(jià)，重視學(xué)生的活動

過程中的自我評價(jià)和自我改進(jìn)，使評價(jià)成為學(xué)生學(xué)會實(shí)踐和反思，發(fā)現(xiàn)

自我,欣賞別人的過程,教師要注意評價(jià)的激勵性,鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的

個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)

新的氛圍。教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生開放自我,大膽表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的想法,

學(xué)生的講話沒有對錯之分，只要是學(xué)生真實(shí)的思想，教師都應(yīng)予以包容。

也因此，在心理健康教育活動課中，作為教師，應(yīng)傾情地參與活動，

充分地尊重學(xué)生，平等地對待學(xué)生，認(rèn)真地傾聽學(xué)生，耐心地啟發(fā)學(xué)生，

積極地引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生經(jīng)歷內(nèi)心的思考、內(nèi)心的體驗(yàn),有感而發(fā),反映

出真實(shí)心態(tài),在這其中,教師的課堂評價(jià)起到了重要作用,影響著活動的

每一步進(jìn)行。要想讓學(xué)生在活動中獲得真實(shí)的自我體驗(yàn)，獲得情感的觸

動,愿意積極地進(jìn)行自我探索,心理確實(shí)獲得改善和提高,教師富有智慧

和啟發(fā)的課堂評價(jià)是不可缺少的。

另外,心理教師平時要注意學(xué)習(xí),不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,同時還要關(guān)

注兄弟學(xué)校的動態(tài),吸取先進(jìn)地區(qū)的經(jīng)驗(yàn),力求把課上得更好。

總之,若想上好一堂心理健康教育課,教師就要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),以滿足

學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的心理需求為出發(fā)點(diǎn),在活動過程中,能讓學(xué)生獲

得心理知識,樹立心理健康意識,了解心理調(diào)節(jié)方法,掌握心理保健常

識,減少和避免不利因素對心理的影響,形成樂觀向上的心理品質(zhì),促進(jìn)

人格的健全發(fā)展。

心理健康教學(xué)反思篇2

我校是專門針對〃上網(wǎng)成癮、逃學(xué)厭學(xué)、打架斗毆、早戀抽煙〃

等〃問題學(xué)生〃進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育的專業(yè)學(xué)校，因此心理學(xué)在學(xué)生轉(zhuǎn)化教育

工作中不僅應(yīng)用廣泛而且尤為重要。作為專職的心理學(xué)老師，幾年的工

作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我，心理健康課與心理咨詢的完美結(jié)合是學(xué)校心理學(xué)工

作的靈魂。怎樣才能做到這種完美的結(jié)合呢？我的體會是：

一是剛?cè)胄５膶W(xué)牛主要以心理健康課為中，加以系統(tǒng)的心理測驗(yàn),

對于情緒極度不穩(wěn)學(xué)生給予心理輔導(dǎo)、減壓,避免學(xué)生產(chǎn)生極端行為。

心理課方面主要涉及到青春期心理變化,青春期行為異常心理根源,

超越自卑，公平與自由"可謂成熟，什么是合格的人，安全感，如何保持

健康，自己在家里月消耗等等。在心理測驗(yàn)方面主要是包括自我狀況評

價(jià)，心理健康，性格，父母養(yǎng)育方式，職業(yè)性格等。其目的就是較全面地

掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，分析學(xué)生的心理狀況，診斷學(xué)生的心理〃病灶〃，

尋找什么是學(xué)生最根本的心理問題，怎樣才能讓學(xué)生意識到自己的問題

并找到解決的途徑,為以后的心理咨詢、心理輔導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。

二是入校一月以上的學(xué)生主要是進(jìn)行心理咨詢和心理輔導(dǎo)。

工作方式以與學(xué)生溝通為主,對于問題大的,或是學(xué)校,家長認(rèn)為問

題大的，更多的做心理咨詢，以發(fā)現(xiàn)和解決他們的根本問題。如:情緒控

制，如何與家人溝通，如何保持自己的良好的行為，我的未來，如何看待

父母等等；通過學(xué)生課堂提問，個別談話，解答學(xué)生心中的疑惑。對于

問題突出的學(xué)生給予重點(diǎn)心理輔導(dǎo)，同時對其家長也進(jìn)行相應(yīng)的心理測

驗(yàn)，為的是發(fā)現(xiàn)家庭，家長的問題，讓家庭、家長予以配合，從根本上解

決孩子的心理問題。

三是從心理學(xué)上對學(xué)生問題進(jìn)行分類，分析原因并尋求解決問題的

方法：

1.心理上正常、健康的，這些學(xué)生的問題主要在于擔(dān)心、焦慮太少,

與年齡不相符地不懂事，對自身和未來期望和擔(dān)憂較少，貪玩、貪圖享

受、不愿學(xué)習(xí)。其導(dǎo)致的原因有父母及家人的嬌慣，沒吃過苦，加之自

身能力也不怎么樣,沒有什么興趣愛好,不愿努力。這類學(xué)生,學(xué)校和家

庭須給予其嚴(yán)格管理和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)莫劻P制度，重點(diǎn)培養(yǎng)其獨(dú)立自主意識和能

力、興趣愛好。

2.生活中有某種應(yīng)有的需要沒有獲得,轉(zhuǎn)而向其他方面追求；比如自

感家中得到的關(guān)愛、溫情較少,追求愛情、離家出走；自感在學(xué)習(xí)上得

不到成就感,在網(wǎng)游中獲得；自感在家中,學(xué)校里沒有安全感,就去交狐

朋狗友,來保護(hù)自己,后發(fā)展到欺負(fù)別人等等。對于這類學(xué)生學(xué)校和家

人給予其關(guān)心,溫暖,自信,安全為重要。

3.以心理方面問題為根源，主要表現(xiàn)在自我評價(jià)低.自卑，抑郁.覺得

生活沒有希望；攻擊性、敵對性較強(qiáng),習(xí)慣用攻擊解決問題,有較強(qiáng)破

壞欲望,對懲罰并不那么害怕；完美主義.絕對化的概念.敏感等等。

這類學(xué)生常常表現(xiàn)出前兩種相似的表現(xiàn),再給予其兩種方法時,給予其

更多的心理咨詢,解決和使其學(xué)會如何解決自己的心理問題便是關(guān)鍵。

4.更多的學(xué)生是以上問題的綜合。解決應(yīng)綜合考慮,具體問題具體分

析

心理健康教學(xué)反思篇3

五月中旬，在陳老師在指導(dǎo)以及同組教師的合作備課探討下，我在

水頭一小上了一堂主題為爰的禮物的心理教育課。下面我就這堂課作

如下反思。

1.由于執(zhí)教班級四年級學(xué)生較為活躍，所以上課之前,與學(xué)生做好了

約法三章:學(xué)會傾聽學(xué)會尊重,學(xué)會保密。這些課前約定為后面課程的

順利進(jìn)行起了很大作用。

2、以父母送的各種禮物引入話題之后帶著學(xué)生觀看了一段視頻,選取

的內(nèi)容是學(xué)生磊磊與媽媽之間發(fā)生的矛盾爭吵,由于貼近學(xué)生的生活更

容易引起學(xué)生共鳴。

3.成員分享〃愛的表達(dá)〃選取優(yōu)秀的爰心卡片,在幻燈片上顯示。總結(jié)

感受愛的表達(dá)可以有很多很多,這些都是我們同學(xué)非常用心的愛的表

達(dá),我相信爸爸媽媽們一定能夠感受到我們到這份愛。我們與爸爸媽媽

之間的那份不理解也會慢慢消融。

4、最后,通過讓學(xué)生閉上眼睛做冥想的方式,平靜學(xué)生的心靈,提示他

們帶著一份美好、感恩、真誠的心情去面對爸爸媽媽,用更深地理解去

看待爸爸媽媽的時候,與爸爸媽媽的這份愛一定會更深更暖

心理健康教學(xué)反思篇4

在我們的日常生活中,每一個人都是生活的主體。在如今這個多元分工

的社會里,我們扮演著不同的角色,同時也擔(dān)負(fù)著不同的責(zé)任。正是因

為有各行各業(yè)的人在辛勤勞動,我們的生活才會如此多姿多彩！引導(dǎo)

學(xué)生感知各行各業(yè)的重要性,體會他們的辛勞,從而激發(fā)感恩的情感就

是這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。

為了很好地落實(shí)這個教學(xué)目標(biāo),我就怎樣開展課堂活動進(jìn)行反復(fù)推敲，

還根據(jù)課的需要收集了大量文字資料.圖片資料和音像資料。課堂上,

我利用身邊有效的資源,采用知識搶答.情景模擬等形式開展了生動有

趣、豐富多彩的活動,引導(dǎo)學(xué)生通過看看.說說■做做、演演等形式全

方位地認(rèn)識了各行各業(yè)的工作內(nèi)容以及各行業(yè)間的差異，讓他們了解各

行各業(yè)與人們生活的密切關(guān)系以及各行業(yè)互相合作的重要性。在學(xué)生

們了解了勞動者為社會作出的貢獻(xiàn)后，便情不自禁地對各種行業(yè)的勞動

者表現(xiàn)出了崇敬和感激之情。在這個基礎(chǔ)上,我又組織學(xué)生通過〃說一

句感謝的話、詩朗誦和合唱〃等方式感謝在各行各業(yè)工作的人,讓他們

感恩〃服務(wù)我們的人”的情感在不知不覺中得到升華，把課堂氣氛推向

了高潮。

在開展教學(xué)的過程中，由于我采用了“彎下腰與花兒對話〃教學(xué)態(tài)度，

注重表揚(yáng)和鼓勵,為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個歡松、偷悅的課堂,讓學(xué)生產(chǎn)生偷

快的情感體驗(yàn),因此他們都能全身心地投入到活動中去,表現(xiàn)出對知識

的強(qiáng)烈渴求，思考回答問題的深度超出我的想象。這節(jié)課教學(xué)過程流暢

完整,收到了很好的教學(xué)效果。

心理健康教學(xué)反思篇5

xx年9月,我有幸代表陰江初級中學(xué)參加了第四屆陰江市中小學(xué)心

理健康教育會課比賽，以說課比賽第一名的成績進(jìn)入了決賽，并在隨后

于山觀中學(xué)舉行的上課比賽的環(huán)節(jié)中獲得了初中組一等獎。現(xiàn)就針對

這節(jié)課淡淡我教學(xué)的感想。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本課是針對當(dāng)前青少年學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中缺乏目標(biāo)意識，一部分

青少年學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大志向、盲目做事的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。青少年學(xué)生盡

管在意志品質(zhì)的發(fā)展方面隨年齡的增長有所進(jìn)步，但有些學(xué)生的自控能

力還是不夠,而噂能力低，怕苦，怕累，同時也缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣,因此

很有必要進(jìn)行關(guān)于立志方面的學(xué)習(xí)，通過活動使學(xué)生懂得確立自己的奮

斗目標(biāo)是獲得成功的基礎(chǔ)，激勵學(xué)生追求美好的理想，確立遠(yuǎn)大的志向，

學(xué)習(xí)一些如何達(dá)到目標(biāo)的具體方法，并通過榜樣的學(xué)習(xí)進(jìn)一步增強(qiáng)自我

激勵水平,形成奮發(fā)向上、勇于進(jìn)取的精神風(fēng)貌。

根據(jù)以上的理念，本課設(shè)計(jì)通過聯(lián)想、討論、小蛆交流、合理設(shè)計(jì)

未來等活動，使學(xué)生懂得目標(biāo)對人生的引導(dǎo)作用，進(jìn)而思考、分析自己

的人生目標(biāo)。并學(xué)習(xí)達(dá)到某一目標(biāo)的具體實(shí)施方法。

本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生體驗(yàn)達(dá)到目標(biāo)時的激動心情，促進(jìn)學(xué)生更加奮

發(fā)向上，向新的目標(biāo)邁進(jìn)，并且?guī)椭鷮W(xué)生確立適合自己的奮斗目標(biāo)以及

為達(dá)到目標(biāo)制訂可實(shí)施的計(jì)劃或方案。

對應(yīng)本課的教學(xué)目的和重難點(diǎn)，我采用的教學(xué)方法是：結(jié)合學(xué)生的

年齡特點(diǎn),以活動和名例為主,富有趣味性與真實(shí)性,采用情境教學(xué)法和

愉快教學(xué)法,教師通過講解、示范,指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動,采用引導(dǎo)、

鼓勵、表揚(yáng)、故事等手段,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的共同參與,在活動中明

白道理,在活動中體會確立目標(biāo)的意義,并提供暢所欲言的空間,活動中

有感而發(fā)，降低教學(xué)難度。同時學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是：采用了分組合作學(xué)

習(xí)的方式，在課堂教學(xué)過程中，以小組為基木單位開展活動、組織討論、

分享收獲，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過情境、活動、體驗(yàn)這

三步學(xué)習(xí)方法,層層深入,從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)

生設(shè)立目標(biāo)的意識。

二、教學(xué)片段實(shí)錄

片段一:熱身活動

未來暢想曲

1.教師指導(dǎo)學(xué)生做〃看未來〃的游戲

（關(guān)掉教室的燈光，有窗簾的把窗簾拉上）請學(xué)生找一個舒適的坐

姿，閉上眼睛,身體放松,情緒放松,靜下心來平穩(wěn)呼吸。

在悠揚(yáng)的音樂背景下,聽著引導(dǎo)語,漸漸地進(jìn)入時間隧道,看自己的

〃將來〃。

導(dǎo)語：〃每一個人都從過去走到現(xiàn)在，又從現(xiàn)在走向?qū)怼４蠹以?/p>

自己的生活道路上前進(jìn)，前進(jìn)。看到了一些你曾經(jīng)向往的事情變成了現(xiàn)

實(shí)。〃

〃時間在慢慢地流逝，5年了，你看到了5年之后的自己你在做什

么?〃（稍作停頓）

〃我們繼續(xù)前進(jìn)，時間慢慢地流逝。10年了。這時,你又在哪里？

從事什么職業(yè)?〃（稍作停頓）

〃再往前走，時間不斷地流逝。15年了，我們又看到15年之后的

自己身體是否健康?工作是否取得成績?少年時的夢想是否實(shí)現(xiàn)?〃

（停頓一會兒）〃大家慢慢地睜開眼睛,回到現(xiàn)實(shí)。〃

（教師在講導(dǎo)語時,要做到聲音低沉、平隱、緩慢,留有空間,令人產(chǎn)

生聯(lián)想）

2.交流分享活動

先以四人小組為單位交流分享〃看未來〃的經(jīng)歷。交流時可提出

這些問題：看到自己的將來了嗎?看見了什么?如沒看見，想一想，為什

么看不見?然后請幾位學(xué)生參加全班交流。

3.教師點(diǎn)評、歸納

同學(xué)們對未來的夢想或設(shè)想即是每個人的人生目標(biāo)。而目標(biāo)就是

你通過活動希望得到的結(jié)果。每個同學(xué)看到的景象并不一樣，因?yàn)槊總€

人的理想是不同的，實(shí)現(xiàn)的程度也不一樣。人生是由過去、現(xiàn)在和將來

三個環(huán)節(jié)組成的連續(xù)統(tǒng)一體。人生的意義不在于過去，也不在于未來,

而在于人的現(xiàn)實(shí)活動,在于對現(xiàn)實(shí)的突破和超越。

片段二:策略指導(dǎo)

分享將夢想變成現(xiàn)實(shí)的策略,設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的計(jì)劃或方案。

1.教師講述：〃人無志不立〃，〃立志不定，終不濟(jì)事〃。理想是人

生的燈塔，志向是生活的路標(biāo)。中學(xué)時代，正是立志的最好時機(jī)。馬克

思就是在中學(xué)時代立下了選擇〃最能為人類福利而勞動的職業(yè)〃的遠(yuǎn)

大理想，并為此奮斗了終生。某某同志在青年時代讀到一本《世界英雄

豪杰傳》，他為書中介紹的華盛頓、林肯、拿破侖、彼得大帝等的英雄

業(yè)績所感染，即給自己起名〃子任〃，表示要以救國救民為己任。科學(xué)

史上許多大科學(xué)家，也都是在中學(xué)時代立下攀登科學(xué)高峰的宏偉志愿,

為人類作出了杰出的貢獻(xiàn)。如果你想為祖國的繁榮富強(qiáng)大干一番事業(yè),

那就應(yīng)該早早確立自己遠(yuǎn)大的理想。一個人到了中學(xué)時代還渾渾噩噩

沒有明確的志向,就會造成終生的遺憾。

2.出示配圖多媒體:向?qū)W生介紹〃立志〃的三個心理過程：

動機(jī)斗爭—確立目標(biāo)。目標(biāo)要具體,可操作。如〃我要考上某某

大學(xué)"、〃我要在初二年級加入共青團(tuán)組織〃等等。

暗示成功——相信夢想能實(shí)現(xiàn)。夢想是很有力的暗示,雖然夢想不

一定會實(shí)現(xiàn)，但沒有夢想?yún)s是〃零〃；如果一開始就感覺自己會輸，那

么肯定會失敗。

自我激勵一一實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。每個人都能通過暗示或自我暗示激勵自

己。一種最有效的形式就是記住一句話，以便在需要的時候這句話能從

下意識心理狀態(tài)閃現(xiàn)到意識心理狀態(tài)。夢開始時總是可望不可及的，惟

有不斷地自我激勵才能獲得成功。

3、小組討論:對〃立志〃的三個心理過程的理解。

三、教學(xué)反思

心理健康活動課是當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育的一種有效途徑和載

體是中小學(xué)活動課程和校本課程建設(shè)與開發(fā)的一種有益補(bǔ)充。那么心

理活動課究竟應(yīng)該怎么上？怎樣才是一堂好的心理健康活動課？這是

我接觸這門課后一直思考的問題，通過這次的比賽，我得到了一次很好

的實(shí)踐機(jī)會,并從中找到了一些答案,獲得了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),也總結(jié)了一些教

訓(xùn)I。

1.確定合適的活動主題

根據(jù)發(fā)展心理學(xué)的觀點(diǎn)，人在不同的年齡階段的心理需求以及社會

賦予的角色要求都是不同的，初中階段的學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)好基礎(chǔ)知

識，為進(jìn)一步的知識學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn)的積累做好準(zhǔn)備。在這一階段暴露

出來的具有普遍性的一個問題就是缺乏目標(biāo)意識,進(jìn)而缺乏學(xué)習(xí)的動力,

針對這個問題，我確定了以自我目標(biāo)的合理設(shè)定及確實(shí)執(zhí)行為主題的活

動課——《我的未來不是夢》。

2.設(shè)計(jì)合理的活動環(huán)節(jié)

〃活動〃是心理活動課最核心的要素之一，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了多個活

動：冥想、情景模擬、討論溝通、問卷調(diào)查、行為訓(xùn)練等，分別安排在

不同的環(huán)節(jié)中。

第一環(huán)節(jié)，熱身活動：根據(jù)孩子好奇爰玩的天性，通過冥想導(dǎo)入，吸

引他們的注意力，讓孩子在活動中通過想象體驗(yàn)自己的未來，初步感受

人生目標(biāo)的設(shè)定。以此方式把學(xué)生引入本課主題。

第二環(huán)節(jié)，情景討論:用感官和思考的形式,讓學(xué)牛體會到人在一個

確定的目標(biāo)下，會調(diào)動一切積極因素，從心理到生理努力實(shí)現(xiàn)自己的目

標(biāo)。

第三環(huán)節(jié),問卷調(diào)查:讓同學(xué)們檢視自己的目標(biāo)概況,體會理想與現(xiàn)

實(shí)的差距,以及理想的可及性與不可及性的差別。

第四環(huán)節(jié),名人故事：向?qū)W生介紹約翰?戈達(dá)德的故事。討論約翰?戈

達(dá)德是怎樣為自己確立目標(biāo)的，又是怎樣付諸行動的?弓I出活動〃寫給

未來的信〃，請學(xué)生回顧自己的人生，思考自己的未來,在信紙上寫下自

己〃一生的志愿〃及人生激勵格言,裝入信封,寫上姓名、日期等，作為

送給老師的禮物,約定30年后再啟封,看看自己的愿望實(shí)現(xiàn)了多少。我

認(rèn)為這是本課的一個亮點(diǎn)。

第五環(huán)節(jié),策略指導(dǎo):介紹〃立志”的三個心理過程:動機(jī)斗爭、暗

示成功、自我激勵。幫助學(xué)生掌握實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法，使學(xué)生對自己確立

的奮斗目標(biāo)更有實(shí)現(xiàn)的信心。這也是本課的一個升華點(diǎn)。

第六環(huán)節(jié)，行為訓(xùn)練：請學(xué)生設(shè)計(jì)一個實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方案，寫在即時

貼上，貼在課桌一角。要求利用一周至兩周的時間實(shí)施該方案，并達(dá)到

目標(biāo)。

第七環(huán)節(jié)，在看未來：請同學(xué)注視大屏幕上的人生軸，在〃我的未

來不是夢〃的音樂背景下，聽著引導(dǎo)語，堅(jiān)定而滿懷信心的想象自己的

未來。與第一個環(huán)節(jié)首尾呼應(yīng)，使本節(jié)課的結(jié)構(gòu)更具完整性。

3.產(chǎn)生合情的活動體驗(yàn)

〃體驗(yàn)〃是心理活動課最核心的第二個要素。對于個體心理來說,

再精彩生動的講授都無法替代個人的親身感悟和直接體驗(yàn)，哪怕只是一

點(diǎn)小小的啟發(fā),也能留下深刻的記憶。

這堂課是在山觀中學(xué)初二6班上的，在與學(xué)生的交流過程中，我發(fā)

現(xiàn)學(xué)生非常樸實(shí),也非常配合,隨著上課環(huán)節(jié)的進(jìn)行,學(xué)生的情緒被調(diào)動

起來，融入到課堂氛圍中，用坦誠的心態(tài)思考與交流。從整堂課的實(shí)施

情況來看，學(xué)生活動參與積極性高，互動好,通過親身感悟和直接體驗(yàn),

認(rèn)識了目標(biāo)確定的意義，并嘗試落實(shí)到行動。我相信這堂課會在上課的

每位同學(xué)的心中留下深刻的記憶。

4.存在的不足和遺憾

在上課過程中，總的來說，生成和預(yù)設(shè)基本相符，但在有些環(huán)節(jié)上,

實(shí)施時還可以更完善一些。比如：

1.在熱身活動——冥想時,我設(shè)計(jì)是讓學(xué)生找一個舒適的坐姿,閉上眼

睛,情緒放松,在舒緩悠揚(yáng)的音樂背景下,聽著引導(dǎo)語,要求學(xué)生積極配

合，但實(shí)施過程中,我發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生由于覺得這個活動很新奇而表現(xiàn)的

太過激動無法進(jìn)入亙想狀態(tài),還影響到了周圍的同學(xué),從而沒有完全達(dá)

到我設(shè)想的一個狀態(tài)和氣氛。

2.在活動”寫給未來的信〃中,我讓學(xué)生在信紙上寫下自己〃一生的志

愿〃及人生激勵格言后,就將信紙裝入信封,交給了老師,此環(huán)節(jié)如果讓

學(xué)生進(jìn)行一定時間的交流,教師進(jìn)行及時的鼓勵與肯定,相信會讓整堂

課變得更有意義、更有延展性。

心理健康教學(xué)反思篇6

我們的學(xué)生處在身心發(fā)育的時期，心理素質(zhì)不穩(wěn)定,情緒變化多,絕

大多數(shù)的小學(xué)生出自獨(dú)生子女的家庭，平時父母工作忙，孩子放學(xué)后只

能是自己一個人在家。面對當(dāng)今社會獨(dú)生子女獨(dú)處現(xiàn)象的普遍存在,培

養(yǎng)小學(xué)生如何健康獨(dú)處非常關(guān)鍵的。

本節(jié)《當(dāng)我獨(dú)自一個時》的心理心理健康輔導(dǎo)活動活動課，為學(xué)生

的獨(dú)處經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)交流平臺，努力營造民主、寬松、和諧的課堂心理氛圍。

幫助學(xué)生了解自己的獨(dú)處能力。鼓勵學(xué)生體驗(yàn)獨(dú)處多樣性的真情實(shí)感,

引導(dǎo)學(xué)生掌握一些適合自己的獨(dú)處方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生初步的獨(dú)處能

力,通過輔導(dǎo)活動，使學(xué)生樹立〃自護(hù)、自立、自律、自強(qiáng)”的意識。

活動課開始，我通過創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)獨(dú)處情緒，進(jìn)行一個軟熱身，情

境體驗(yàn)，再漫話導(dǎo)入揭示課題，因?yàn)槲业竭@里是借班上課，所以對學(xué)生

的獨(dú)處心理設(shè)置一份問卷調(diào)查，從中暴露須要解決的問題，就是在這節(jié)

活動課的重點(diǎn)。學(xué)生有了一定的獨(dú)處能力，但有待進(jìn)一步的提高，因此,

通過貼切深切學(xué)生實(shí)際的一段錄相,運(yùn)用心理換位的形式,討論交流開

發(fā)學(xué)生的智慧和潛能，自助互助共同分享獨(dú)處的要領(lǐng)和方法。重點(diǎn)解決

后，就是這節(jié)課的難點(diǎn)了。在初步學(xué)生四要領(lǐng)后，我設(shè)計(jì)了圖片辨析這

一環(huán)節(jié)運(yùn)用法。通過學(xué)生的自己討論交流,進(jìn)行內(nèi)在小結(jié)，從而讓孩子

們知道獨(dú)處的重要性。我們的牛活千變?nèi)f化，每一個人都會有獨(dú)自一個

人的時候，都有可能會遇到各種困難、危險(xiǎn)等應(yīng)急的事情，通過一段四

川地震視頻,進(jìn)行提升,讓學(xué)生們知道獨(dú)處不僅需要膽量,更要我們的智

慧。

當(dāng)然,由于我是初次嘗試這一學(xué)科的教學(xué),所以這節(jié)課,還有許多不足之

處,請各位專家同行們多多指教,謝謝！

心理健康教學(xué)反思篇7

現(xiàn)在的生活環(huán)境日益復(fù)雜,現(xiàn)代文明勢不可擋的改變著人們的一切，

孩子｛門在充分享受現(xiàn)代文明所帶來的無限美好的同時，也不得不忍受著

心理健康的惡化。學(xué)生的心理發(fā)展，在任何階段都與環(huán)境因素有著密切

的聯(lián)系。如果我們還一如既往地把目光定格在孩子們的分?jǐn)?shù)上，而忽視

他們的心理健康,忽視其潛能的開發(fā),忽視全面素質(zhì)的培養(yǎng),那么我們會

給孩子脆弱的心靈造成多大的影響和負(fù)擔(dān)這是無法預(yù)料的。特別是處

于心理發(fā)展重要時期的小學(xué)生，由于自主能力尚弱,依賴性較強(qiáng)，因而他

們的心理健康水平易受到各種環(huán)境因素的影響。

目前，我國兒童的心理發(fā)展普遍存在著兩大缺陷：一是創(chuàng)造力低于

計(jì)算能力；二是對長輩及他人的施爰行為反應(yīng)遲鈍、冷淡，共情能力差。

因此，作為一線教財(cái)?shù)奈覀冊趥魇谥R的同時，更應(yīng)注意學(xué)生健康心理

的培養(yǎng)。應(yīng)該怎樣進(jìn)行心理健康教育呢？下面，我就談?wù)勗诮逃虒W(xué)過

程中,開展小學(xué)生心理健康教育的幾種辦法。

一、在學(xué)科教學(xué)中注重滲透健康教育

二、與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系,課上是老師,課下交朋友,尊重學(xué)

生，維護(hù)他們的自尊經(jīng)常與他們進(jìn)行思想情感交流。

三、引導(dǎo)學(xué)生多參加有益的課外活動，使學(xué)生的生活快樂而充實(shí)，

健康而活潑。

四、家長與學(xué)校配合

家長是兒童教育中不容忽視的重要因素,家校達(dá)成共識，協(xié)調(diào)教育方法，

統(tǒng)一教育要求是促進(jìn)小學(xué)生心理發(fā)展的重要保證。

心理健康教學(xué)反思篇8

來自湛江的洪小靈老師教了《做個受歡迎的人》，我覺得選材非常

好，利用芳芳和丹丹兩個小朋友在旅游的表現(xiàn)，教育小朋友出門旅游注

意要：守時、安全、謙讓之后遷移到生活中，學(xué)生受到了很好的禮貌、

禮儀的教育。

我覺得，老師講授這篇課文受到課很好的教育效果，學(xué)生真真正正

的受用。

1.廣東作為改革開放較早的城市,經(jīng)濟(jì)相對發(fā)達(dá)，屬旅游大省。假期

很多家長都會帶孩子去全國各地旅游。尤其廣州和西藏通了火車，少數(shù)

民族聚居的云南和四川也是跟廣東相鄰。很多學(xué)生去過的地方，接觸過

的'少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣，老師未必接觸到。可是通訊發(fā)達(dá)，眾多學(xué)生上網(wǎng)

查閱的資料也很豐富,學(xué)生提出的很多問題,可以讓學(xué)生來解決。

2.估計(jì)學(xué)生會提出〃衣衫不整〃算不算沒禮貌？——的確是的。

〃衣衫不整〃并不是說衣服高檔與否，而是有沒有干凈整齊。例如，扣

子沒扣好,褲腿卷著沒放整齊,頭發(fā)沒梳好,穿拖鞋出門,胡子拉渣,穿背

心……都算〃衣衫不整"。一般說來,見客人或者去作客,都要打扮工整,

表示對別人的尊重。尊重人與否還包括行為：坐如鐘、行如風(fēng)、站如

松……如果行為不端,對方會覺得不被尊重的。

3.也有孩子會疑問:平時跟大人去酒店飲茶、吃飯時候,我們這些孤

獨(dú)的獨(dú)生子女有伴玩耍了，在酒店開心追逐算不算不講禮貌?——是很

沒禮貌的表現(xiàn)，一是安全問題，服務(wù)員端的是熱湯熱菜，萬一被撞翻，就

很危險(xiǎn)了。還有大人們在商量一些事情，被小孩子在旁邊吵鬧，也是很

掃興的。所以在酒店適宜安靜地坐著,除非酒店有可以活動的場所。

4、上學(xué)經(jīng)常遲到是不是沒禮貌？——大家都在聚精會神地上課,

經(jīng)常遲到，是會影響大家的注意力，不單純是耽誤你個人功課的問題。

所以，影響別人也是不禮貌的表現(xiàn)。同樣，人家午休、太晚打電話也是

不禮貌的表現(xiàn)；上下樓梯太響等行為都是不禮貌的，種種不考慮別人的

行為,都不受人歡迎。

5現(xiàn)在孩子多是獨(dú)生子女,在家里是小皇帝,被爺爺奶奶外公外婆書

叔叔阿姨寵著爰著，時時被關(guān)心處處被照顧，家里有好吃的就讓著孩子,

有困難孩子不用分擔(dān)。在家里是〃中心人物〃〃寶貝〃，凡事只會從自

己的角度考慮，把人本性的〃自私自利”〃任性〃發(fā)揮得〃淋漓盡致〃。

可是，孩子最終是社會人，在社會中就不是家人寵爰的〃寶貝〃。必須

是一個合格的社會〃責(zé)任〃人：有禮貌、守時、信守諾言、尊老爰幼、

講究文明、有修養(yǎng)等等，才可以成為受歡迎的人。《做個受歡迎的人》

正好給孩子一支清醒劑。學(xué)生也很愿意學(xué)習(xí)的，誰都想做個受歡迎的人。

教了這課后,很多學(xué)生都知道如何做個文明的學(xué)生了。

如何教育孩子做個受歡迎的人？很大程度靠品德老師對他們理智的教

育。讓孩子"識理"、"明理〃，才〃達(dá)禮〃.《做個受歡迎的人》的

設(shè)計(jì)意圖就是讓學(xué)生“識理〃、〃明理〃而達(dá)到〃達(dá)禮〃的效果。

教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生自己評價(jià)丹丹和曉東旅游途中的言

行,判斷他們的是否；再根據(jù)他們自己的生活實(shí)際,用填表的方式反饋

〃在公共場合應(yīng)該講究那些禮節(jié)、禮儀〃。使學(xué)生懂得做個受人歡迎

是由點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有禮貌的言行換來的。其中的情景教學(xué)，讓學(xué)生表演

〃給客人敬茶斟酒〃的細(xì)節(jié):茶半杯不可滿,手端著杯子的下半部分敬

茶；待客人喝酒則要斟滿杯,表示熱情。學(xué)生興趣盎然地表演〃茶半酒

滿〃后表示,他們不知道招呼客人吃喝也有規(guī)矩的,知道后會大方熱情

地招呼客人了。讓學(xué)生知道禮儀.禮節(jié),學(xué)生就會做的,文明的程度就

高。被人稱為〃野〃小孩子的,其實(shí)是他們沒有文明的意識,不知道自

己的言行不文明。所有的孩子都想做好卻不知道怎么做。用具體的教

學(xué)細(xì)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生。力求做到讓學(xué)生主動參與,不斷探究,從中感受、體

臉、領(lǐng)悟生活的意義,體會人與人、人與社會之間的密切關(guān)系,豐富自

己的社會生活知識。培植強(qiáng)化道德情感,增迸個體的社會學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)精彩是學(xué)生討論酒店追逐算不算不禮貌時很激烈。遺憾的是學(xué)生

沒見識過外賓,不知道外賓的任何禮節(jié)。陽春的永寧鎮(zhèn)少數(shù)民族——苗

族,很多學(xué)生經(jīng)過老師提醒。調(diào)查后才知道苗族的生活習(xí)慣和漢族的不

同之處,例如結(jié)婚,新娘即使夏天也要穿三件衣服,冬天則穿五件,稱枕

頭為〃過命錘〃，馬桶為“盛血痛〃等。

學(xué)生的視野不是很寬闊,只能從身邊的小事情講起。讓學(xué)生從生活的點(diǎn)

點(diǎn)滴滴學(xué)起做起。教學(xué)的遺憾是學(xué)生對一些生活的細(xì)節(jié)沒留意,議論起

來比較困難，他們自己不會判斷是非,起來是從零開始學(xué)習(xí),難度較大。

應(yīng)該提早很多時間預(yù)習(xí)學(xué)習(xí),布置學(xué)生提早做一些有禮貌的行為,學(xué)起

來或許會容易得多。備課要很一介學(xué)期系統(tǒng)備課,提早很多時間做準(zhǔn)

備,或許效果會更好。

心理健康教學(xué)反思篇9

通過學(xué)習(xí)心理健康教育，使我覺得當(dāng)今社會競爭激烈，造成人們心

理壓力重,在校中學(xué)生在這樣的社會大環(huán)境下生存,面臨升學(xué)壓力，心理

脆弱,心理壓抑得不到一定的宣泄。

比如,我國獨(dú)生子女以自我為中心的問題也顯得越來越嚴(yán)重；再如,

由于家庭的殘缺，父母離異、喪父或喪母的單親家庭，隔代撫養(yǎng)孩子等

現(xiàn)象,都使孩子缺乏良好的生活和教育環(huán)境。

就目前狀況而言,對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育尤為重要。

首先,開展心理咨詢活動。

在校中學(xué)生的心理健康問題日趨嚴(yán)重，我們學(xué)校也建立了心理咨詢

室,配備專職的心理咨詢師,就應(yīng)該做到實(shí)處。

使學(xué)生通過咨詢、傾吐和宣泄，釋放心理壓力，解決心理困惑和矛

盾。

據(jù)了解，大部分學(xué)生的心理問題主要有：學(xué)習(xí)壓力重造成考試的自

卑、抑郁、狂躁、恐懼等情緒情感問題，人際關(guān)系問題，無法自制的不

良行為問題,青春期困惑的問題等。

我們的學(xué)生很多是需要幫助的，除了求助于心理咨詢師外，學(xué)校還

應(yīng)該定期開設(shè)心理健康課程，舉辦心理健康講座，組織各種心理健康教

育活動。

另外，我認(rèn)為心理健康教育單靠個別專職教師是不夠的，必須是全

體教師廣泛參與。

教師要本著以人為本、以學(xué)生發(fā)展為主的原則，不斷更新觀念，不

斷改變教學(xué)方式,尊重學(xué)生,縮短師生之間的心理距離，促進(jìn)學(xué)生的心理

得到健康調(diào)整。

當(dāng)老師把學(xué)生當(dāng)作知心朋友，師生之間加強(qiáng)溝通和理解，學(xué)生喜歡

你的課,學(xué)習(xí)有了興趣,那么學(xué)習(xí)成績就能提高；與老師關(guān)系親密了,也

增強(qiáng)了學(xué)生的歸屬感和自信心，又能培養(yǎng)人際交往能力，這將有利于完

善學(xué)生情緒狀態(tài)和人格及身心的健康發(fā)展。

教師與學(xué)牛家長要加強(qiáng)溝通，時刻關(guān)注學(xué)牛存在的心理問題，對家

長給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),對學(xué)生給予及時的疏導(dǎo)。

比如，青春期的性教育、人際交往技巧和意志力的培養(yǎng)等都需要發(fā)

揮家庭教育功能。

家長還應(yīng)鼓勵孩子多交友,在擇友上加以指導(dǎo),培養(yǎng)社交技巧,過多指

責(zé)、約束孩子反而會使自己的孩子在社交中缺乏自信。

父母在孩子成長過程中，應(yīng)正確弟導(dǎo)孩子,加強(qiáng)交流,共同培養(yǎng)孩子健康

的心理。

心理健康教學(xué)反思篇10

在本課實(shí)際的教學(xué)過程中，我沒有單一地運(yùn)用教材中的示范，而是

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,從學(xué)生生活中最常見的小事入手,將話題延伸開來學(xué)

生的辨析也不僅僅拘泥于學(xué)生生活的一個場景，而是將學(xué)生生活立體化

地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。比如在活動中讓孩子們講一講父母關(guān)愛、疼愛自

己的故事，這一步的教學(xué)設(shè)計(jì)就源于孩子們的生活，我從孩子們的生活

取材,設(shè)計(jì)學(xué)生能主動參與體驗(yàn)的活動,讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)、感悟，悟

出道理。

其實(shí)在生活中他們面對的不僅是父母的關(guān)爰與呵護(hù),更多時候響起的是

父母的嘮叨聲與責(zé)備聲,這才是真真切切的生活。而這些他們最不愿意

聽到的聲音卻恰恰是父母一絲一縷的愛！所以我采用這樣的形式就是

能讓學(xué)生感受愛的真諦。

教學(xué)中音樂的運(yùn)用是來渲染課堂氣氛,吸引學(xué)生的眼球,對學(xué)生進(jìn)行美

的熏陶和爰的感染。因?yàn)橐魳酚姓Z言不及的功效。課堂中有多次音樂

的導(dǎo)入,一次是在升華母愛的時候,另一次是在教學(xué)活動結(jié)束時，讓學(xué)生

感受家的溫暖。欣賞歌曲是學(xué)生在課堂中容易接受的一種教學(xué)形式,能

激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈參與課堂活動的愿望和興趣,又能將學(xué)生的心理感受真實(shí)

地呈現(xiàn),這樣教學(xué)使課堂動靜結(jié)合,有張有弛。

任何課堂都是存在缺憾的,我也不例外。在本節(jié)課中,孩子們的發(fā)言非

常精彩,多次我沉浸在孩子們的精彩發(fā)言中,對孩子們的評價(jià)語言過少，

過于單一。另外在心理健康課活動的教學(xué)中,教師要由單純的傳授者的

角色形象,轉(zhuǎn)變?yōu)閮和顒拥闹С终?合作者、指導(dǎo)者和示范者的角色

形象。在實(shí)際的課堂活動中,我沒有能很好的把握住角色的轉(zhuǎn)變。今

后,我要多從講臺上走下來，俯首彎腰注意傾聽學(xué)生,做到以學(xué)生的身份

與他們相處,進(jìn)行平等對話交流,從而為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)營造和提供一

個接納的支持性課堂環(huán)境,讓他們?nèi)缤蒙碛谝环N人際和諧的空間,感

到心靈的敞開和舒展。

心理健康教學(xué)反思篇

心理健康課不同于一般文化課，它的授課方式有著一定的特殊性,

其授課內(nèi)容、方式、與一般的文化課有很大的區(qū)別。而且涉及的知識

領(lǐng)域是十分廣泛的，如何上好心理健康課，對于我來說純粹是邊學(xué)邊上,

經(jīng)過摸索、思考、調(diào)整,想了些心理健康課的一些方法：

一、關(guān)注學(xué)生心理,以趣促學(xué)

從心理學(xué)的角度來看,同樣的內(nèi)容,采用感興趣的教學(xué)方式,學(xué)生接

受起來會更加樂意和主動。為了弓I起他們的興趣和注意，上課鈴一響,

我都會安排3分鐘左右的熱身活動，內(nèi)容豐富多彩，可以帶領(lǐng)學(xué)生們做

一個游戲，可以講一個小故事，也可以說一部喜歡的電影等等。在這個

活動中，可以說學(xué)生還是比較感興趣的。既使課堂輕松俞快，又集中了

學(xué)生的注意力。

二、關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)和分享

對于學(xué)生來說,再精彩生動的講授,都無法替代個人的親身感悟和直接

體驗(yàn)，哪怕只是一點(diǎn)小小的啟發(fā),也能留下深刻的記憶。在心理健康教

育課上,我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些生活情境，讓學(xué)生通過角色扮演的方式去感

受、去體驗(yàn)、去理解。比如說:在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了學(xué)生身邊發(fā)生的一

個情景:下課了,xx著急去廁所,不小心把另外一名同學(xué)的文具盒碰到

了地上,接下來先讓同學(xué)們討論:可能會出現(xiàn)哪幾種情況,然后再分組進(jìn)

行角色表演。同學(xué)們對此非常感興趣，他們說出會發(fā)生兩種情況。表演

前,我要求臺下的同學(xué)邊看邊思考:你喜歡哪組同學(xué)的看法？為什

么？學(xué)生表演的聲情并茂。一種情況是:XX能主動說對不起,并把

地上的文具盒撿起來,兩人沒發(fā)生任何沖突反而成了好朋友；另一種情

況是:XX把文具盒碰到地上后，像什么事情沒發(fā)生一樣,被碰落文具盒

的同學(xué)急了,大聲讓XX把文具盒撿起來,XX不但不撿,反而說活該,就

是不撿,兩人你一言我一語的〃爭吵〃起來,險(xiǎn)些“大打出手〃。表演

結(jié)束后,同學(xué)們一致認(rèn)為:文明禮貌的語言,會化干戈為玉帛，反之無

理、沖動,不肯包容別人的行為會使沖突升級。相信通過這樣的體驗(yàn)，

今后遇到類似事情,這幾位同學(xué)肯定會做出正確的選擇。臺下的同學(xué)雖

然沒去表演，但他們通過觀看,分享了表演者的體驗(yàn)。可以說,類似這樣

的角色扮演.體驗(yàn)情感的活動方式,促進(jìn)了學(xué)生心理素質(zhì)的提高。

三、關(guān)注課堂紀(jì)律,顧此顧彼

心理健康課應(yīng)該根據(jù)需要,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的氛圍，但不能沒有原則和標(biāo)準(zhǔn),它

必須以學(xué)生遵守課堂紀(jì)律為基礎(chǔ)。就我所教的某些學(xué)生來說，他們自律

性不強(qiáng),不懂得尊重別人,不懂得遵守課堂紀(jì)律和游戲規(guī)則。課堂上最

容易出現(xiàn)的現(xiàn)象是〃忽視傾聽〃：要么發(fā)言過于隨意,只顧自己大聲說

話,不傾聽別人的發(fā)言；要么封閉自己,甚至嘲笑講真心話的同學(xué)。這

些不好的雙向互動使課堂缺乏溫馨的氣氛，很快亂作一團(tuán),最終導(dǎo)致學(xué)

生不敢流露真情,班級內(nèi)無法形成真實(shí)情感的交流,我也不得不停留下

來維持紀(jì)律,積極性也受到打擊。一堂原本精心設(shè)計(jì)的課可能就此功虧

一差,因此,教育學(xué)生遵守課堂紀(jì)律、遵守規(guī)則、尊重別人等是非常必

要的,是創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅氛圍的基本前提,其本身也是一種心理健康教

育。

以上是我在心理健康課教育教學(xué)中的一些做法和感想,當(dāng)然我的心理健

康課還存在著很多問題,要真正上好心理健康課,發(fā)揮出它最大的作用，

還有很多問題有待發(fā)現(xiàn)和解決,還有很長一段路要走,我會不斷的努

力！

心理健康教學(xué)反思篇12

心理健康教育活動課是學(xué)生感興趣的課堂，在課堂上學(xué)生愿意主動

參與活動中，在課堂上引起了學(xué)生對心理世界的好奇，進(jìn)而講述提高心

理素質(zhì)；提高學(xué)習(xí)效率；合理調(diào)節(jié)情緒；形成良好性格。

那么心理活動課究竟應(yīng)該怎么上呢？

〃活動〃和〃體驗(yàn)〃是心理活動課最核心的兩個要素。心理健康

教育的首要目的不在于解決知與不知的問題，而是要通過創(chuàng)設(shè)一定的心

理情境,開展極富啟發(fā)意義的活動,來造成學(xué)生內(nèi)心的認(rèn)知沖突，喚醒學(xué)

牛內(nèi)心深處潛意識存在的心理體驗(yàn)，以達(dá)到影響他們心理，提高心理素

質(zhì)的目的。對于學(xué)生心理來說，再精彩生動的講授都無法替代個人的親

身感悟和直接體驗(yàn)，哪怕只是一點(diǎn)小小的啟發(fā)，也能留下深刻的記憶。

因此,從這個意義上講,心理教育是一種以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為主的教育。

心理活動課可以運(yùn)用的活動形式豐富多樣，如游戲、心理劇、角色

扮演、情景模擬、討論溝通、團(tuán)體訓(xùn)練、心理測試等等。我在活動的

選取上根據(jù)主題的需要,選用了以下教學(xué)方式：

一、故事導(dǎo)入，引心情：

引入新課時，我設(shè)計(jì)了一個《嫉妒的危害》的故事，讓學(xué)生在他們

熟悉的故事情節(jié)中了解到〃嫉妒心理就是看見他人比自己強(qiáng)，心理就不

舒服,甚至產(chǎn)生強(qiáng)烈的憎恨，總想排除別人超越的地位,破壞別人超越的

狀態(tài)。〃這樣學(xué)生很容易理解嫉妒的心理現(xiàn)象,變抽象為形象。

二、情境劇中，見情境。

心理劇與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念,接受心理訓(xùn)練。

心理劇表演是學(xué)生喜歡的形式，特別是心理健康課中，一些生活故

事更適合學(xué)生表演。而每一個故事中都包含著深刻的哲理。它使學(xué)生

在愉悅的故事情境中明白了道理，轉(zhuǎn)變觀念接受心理訓(xùn)練。在本課中

通過情境劇表演，總結(jié)出了克服嫉妒心理的技巧:寬宏大量,善于幫助別

人；心胸寬廣，熱情贊揚(yáng)別人的長處等。使學(xué)生明白：同一件事不同的

人會有不同的看法和態(tài)度。世上很多的事取決于我們自己的想法，可以

說是一種快樂的選擇。

三、引導(dǎo)反思，改錯誤。

心理健康課對于教師來說是傾聽是引導(dǎo)，對學(xué)生來講是傾訴是交流。

它為學(xué)生提供了一個說心理話、宣泄情緒、情感的機(jī)會和場所。在感

知、體驗(yàn)、明理之后，我弓I導(dǎo)學(xué)生對自己的過去的行為和經(jīng)歷進(jìn)行反思、

檢查、評價(jià),從而調(diào)整自我，尋求新知，使問題得到初步的解決。通過引

導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,糾正舊我,尋找新我。

四、精心設(shè)計(jì)，凈心靈。

精彩的結(jié)束不僅僅是全課的總結(jié)升華，更是對學(xué)生寄予無限期望與

啟迪，所以本課我在結(jié)束時設(shè)計(jì)了《美麗的心愿》這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生許

下一個心愿，計(jì)孩子們在舒緩的音樂里凈化心靈，讓他們知道什么是對

的,應(yīng)該怎么來做,相信在課件背景小女孩子的祈禱中,在柔和的樂曲里,

孩下門一樣許著美麗的心愿，并且愿意與大家一起來分享。從而達(dá)到心

理健康課凈化心靈目的。

五、課堂結(jié)構(gòu),巧安排

對于中學(xué)階段的孩子來說,嫉妒心理可能有些不好理解,孩子們感受到

的,不一定可以說得出來,我在課堂教學(xué)中卻有些過急,或者情緒不夠飽

滿,沒有帶動課堂氣氛,孩子們處于很茫然的狀態(tài),或者是因?yàn)檫@種課堂

結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)對孩子們來說過于復(fù)雜,他們所能感受到的身邊的嫉妒太有

限,至使學(xué)生的發(fā)言不夠勇躍,這是在以后的教學(xué)中應(yīng)該努力避免的。

以上是我在心理健康教育課的教學(xué)中一些做法、感想。當(dāng)然,我的心理

健康課還不成熟,仍存在許多的問題。要真正上好心理健康教育課,發(fā)

揮出它最大的作用,還有很多問題有待發(fā)現(xiàn)和解決,我會在繼續(xù)努力！

也希望各位同行們多多給我?guī)椭?/p>

心理健康教學(xué)反思篇13

如何上好心理健康教育課，作為一名年輕教師，我在自己的教學(xué)過

程中，一直在不斷的摸索、總結(jié)、思考、調(diào)整。對于本學(xué)期的教學(xué)工作,

我的思路和做法是：

I、抓住學(xué)生心理,以趣促學(xué)

從心理學(xué)的角度來看,同樣的內(nèi)容,采用學(xué)生感興趣的方式,學(xué)生接

受起來會更加樂意和主動。面對從未真正接觸過心理方面知識的學(xué)生,

我給學(xué)生創(chuàng)造了很多的發(fā)揮空間。每一堂心理健康課之前，我都會安排

一名學(xué)生完成3分鐘演講。演講的內(nèi)容豐富多彩，可以帶領(lǐng)同學(xué)們做一

個放松游戲,也可以給大家講一個故事,說一部喜歡的電影,講一講自己

喜歡的明星、球星等等。

在這個活動中，可以說我和學(xué)生是相互溝通進(jìn)步的。我把學(xué)生的演

講內(nèi)容升華，學(xué)生們讓我了解了世界名人、認(rèn)識了很多體壇明星，他們

邀我一起游戲的喜悅至今仍讓我回味。

2.堅(jiān)持核心原則,形散神聚

心理健康教育課的重點(diǎn)在于活動中的體驗(yàn)，絕不能為了活動而活動,

活動應(yīng)該有主題，有核心。心理健康教育課也應(yīng)該堅(jiān)持一個核心，并圍

繞這個核心，〃行散神不散〃，著重培養(yǎng)學(xué)生最基本的心理素質(zhì),讓他們

學(xué)習(xí)和體驗(yàn)到對自己的終生發(fā)展有價(jià)值的核心觀念。

對于這方面的能力，我一直在努力提高自己。活動對于教師的能力

要求很高，想做到形散神聚并不是一件容易的事。比如：《溝通》一課,

原來我的活動設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生每個人背上夾一張紙到處找同學(xué)，配合

完成。后來考慮到學(xué)生的調(diào)控情緒能力較差，極容易形成混亂。于是,

我把游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，換教室活動為座位傳紙，有效的避免了

混亂,從而也達(dá)到了說明道理,活躍氣氛的目的。

3.堅(jiān)守課堂紀(jì)律,顧此顧彼

心理健康教育課應(yīng)該根據(jù)需要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的氛圍，但不能沒有原則

和標(biāo)準(zhǔn)，它必須以學(xué)生遵守課堂紀(jì)律為基礎(chǔ)。就我所教的學(xué)生來說，他

們自律性不強(qiáng)，還不懂得尊重別人，不懂得主動遵守紀(jì)律和規(guī)則。課堂

上最容易出現(xiàn)的現(xiàn)象是〃忽視傾聽〃：要么發(fā)言過于隨意，只顧自己大

聲說話,不傾聽別人的心聲；要么封

閉自己嘲笑講出真心話的同學(xué)。這些不好的雙向互動使課堂缺乏

溫馨的氣氛,很快亂作一團(tuán),最終導(dǎo)致學(xué)生不敢流露真情,班級內(nèi)無法形

成真實(shí)情感的交流,我也不得不停下來維持紀(jì)律，積極性也受到打擊。

一堂原本精心設(shè)計(jì)的課可能就此功虧一簫。因此，教育學(xué)生保持紀(jì)律、

遵守規(guī)則、尊重別人等是非常必要的，是創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅氛圍的基本前

提,其本身也是一種心理健康教育。

4.聆聽他人故事,因勢利導(dǎo)

心理健康教育課的成功與否，在很大程度上取決于學(xué)生獲得的心理

體驗(yàn)和感悟程度。學(xué)生總是非常關(guān)注他人在同一問題上的表現(xiàn)，喜歡聆

聽他人的〃故事〃。

⑴心靈感悟：每一個課題，我都會給同學(xué)們一個同齡人的〃故事〃。

試圖讓學(xué)生明白這些問題別人都有，自己有也很是正常的，并相信這些

問題可以解決，進(jìn)而學(xué)習(xí)和掌握方法。其實(shí)學(xué)生在聆聽的同時，也在審

視自己。

(2)自我開放：如果心理教師能在適當(dāng)和必要的時候,作真誠的自我

剖析、自我開放，學(xué)牛也會減輕自我防M心理，真實(shí)地表達(dá)自己、安全

地探索自己。有時學(xué)生甚至?xí)鲃右螅骸ɡ蠋煟隳?你以前是怎么

樣的?給我們說說啊產(chǎn)不過作為一名心理教師，其最重要的角色始終是

課堂的組織者和引導(dǎo)者，自我開放應(yīng)該有一定的原則和限度,否則,將會

導(dǎo)致角色混亂,得不償失。

(3)角色扮演：心理劇的創(chuàng)設(shè)，其初衷是讓角色扮演者體會其中的情

境沖突，在沖突中宣泄自己、發(fā)現(xiàn)自己、改變自己。所以有時候我會讓

學(xué)生即興表演,不事先準(zhǔn)備,比如講《調(diào)控情緒》時,我給學(xué)生一個問題

情景，讓他們運(yùn)用今天所學(xué)知識去面對和解決。大大地提高了同學(xué)們的

主體參與性，使他們有機(jī)會發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力，及時地運(yùn)用課

堂所學(xué)去解決問題,從而不斷地調(diào)整自己不斷地成長。

5、拓展延伸課堂，〃里應(yīng)外合〃

在學(xué)生眼里，〃心理教師〃的角色陌生而新鮮。學(xué)生對這一角色的

認(rèn)識，將在很大程度上影響心理健康教育工作的開展，并直接影響到心

理健康教育的成效。因此，心理教師自身心理健康的狀態(tài)和個性魅力,

以及專業(yè)修養(yǎng)顯得非常重要。

學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)以〃模仿〃為主,需要學(xué)習(xí)榜樣,如果告訴學(xué)生“要

合理的調(diào)節(jié)情緒〃，自己卻動不動就發(fā)脾氣，學(xué)生就會想：‘‘老師自己也

做不到，

那我們學(xué)了又有什么用呢?〃因此,課堂內(nèi)外,我都盡力表現(xiàn)得開朗、愉

悅,給學(xué)生以理解和尊重。

心理健康教學(xué)反思篇14

我很尊崇孔子的〃每日三省吾身〃，一個人德行的積累離不開反思,

同樣教學(xué)的進(jìn)階也離不開反思。下面我就心理健康教育活動課的教學(xué)

進(jìn)行一下階段反思,以便揚(yáng)長避短,達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、這學(xué)期我利用兩次課的時間來做適應(yīng)環(huán)境的活動課，第一次訓(xùn)

練學(xué)生對學(xué)習(xí)的適應(yīng)，第二次是探討對學(xué)校環(huán)境和人際關(guān)系等方面的適

應(yīng)。

1.我之所以把學(xué)習(xí)適應(yīng)單開一節(jié)課，是考慮到初中的學(xué)習(xí)與小學(xué)有

較大的不同，比如學(xué)生提出，中學(xué)的科目多了、課時多了、筆記多了、

作業(yè)多了、背誦多了、聽寫默寫多了、學(xué)習(xí)難度大了，要讓學(xué)牛有自我

認(rèn)識，并著重培養(yǎng)解決問題的能力。我先讓學(xué)生聽聽各自的解決之道,

體現(xiàn)出同伴互助的作用，然后老師指出初中的一大變化，就是要提高學(xué)

習(xí)自主性和自覺性，師生共同羅列出學(xué)習(xí)需要適應(yīng)的幾個環(huán)節(jié)，每人找

出自己的問題,糾正提高。

2.在另一節(jié)的適應(yīng)課中,我聯(lián)系學(xué)校的具體實(shí)際來設(shè)計(jì)課程,比如學(xué)

生提出了操場小、飯菜不可口，特別是如廁不滿意的問題，我談了一個

觀點(diǎn)〃改變你能改變的，適應(yīng)你不能改變的〃，如果你既不能改變也不

去適應(yīng),只能使自己增加不良情緒,身心受損。

針對同學(xué)提出的高年級學(xué)生存在的抽煙、罵人等問題，我提出并辨

析了〃適應(yīng)不等于認(rèn)同〃的觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生思考、選擇和適應(yīng)。

還有的同學(xué)有個誤解，以為在短期內(nèi)結(jié)識很多高年級的同學(xué)就是交

際能力好的表現(xiàn)，我提出了不同的參考意見建議學(xué)生在對高年級同學(xué)

不了解的情況下，先以〃靜觀〃為主，長時間觀察、了解之后再做選擇

性的交往,以免結(jié)交不理想的同學(xué)受其不良影響。

二、九月十日是教師節(jié)，我在有的班開展了〃教師節(jié)與感恩〃活動,

請同學(xué)談感受和想法，同學(xué)記住的多半是小學(xué)高年級的老師，而對自己

低年級的老師和啟蒙老師往往忽略,對批評過自己的老師往往印象不好,

針對這種情況我?guī)ьI(lǐng)大家探討，什么樣的老師是好老師，是不是批評過

自己、對自己嚴(yán)厲的老師就不是好老師？對學(xué)生理解中學(xué)老師不同的

教育教學(xué)（此文來自）方式,起到了很好的作用。

三、對待學(xué)生好習(xí)慣的培養(yǎng)，我從細(xì)節(jié)上嚴(yán)格管理要求，比如上下

課起立儀式,讓學(xué)生安靜收心,起立不規(guī)范和無精打采的就要重來,爭取

每節(jié)課有個良好的開始。

四、對出現(xiàn)的問題課內(nèi)不能解決的，課下及時解決。一次上課起立

時發(fā)現(xiàn)一個女生起立慢，心不在焉，就點(diǎn)了她一下，不料坐下后，她就開

始摔書，還眼淚汪汪的，我覺得她有點(diǎn)反應(yīng)過度，沉了一下沒去理會,下

課后馬上找她談話,才知道她課間跟一個男生鬧矛盾,很窩火,我及E寸做

了解決,學(xué)生心理也寬松多了。

五、我一直設(shè)有各班教學(xué)評價(jià)表,每次課后填寫,包括主題■游戲活

動.發(fā)言分享情況等,對于了解班級狀況,進(jìn)一步有針對性的教學(xué)有一

定的參考作用。

在教學(xué)上,每學(xué)期我都有一些新改革.新的舉措,并不斷改進(jìn),還需要繼

續(xù)努力。

心理健康教學(xué)反思篇15

作為心理健康課的新老師，如何上好心理健康教育課，通過課堂教

學(xué)活動提高學(xué)生的知、情、意。我一直在不斷的摸索、總結(jié)、思考。

在04。9班的教學(xué)中，我以前做法是：

1.課堂導(dǎo)入最重要。

從心理學(xué)的角度來看,同樣的內(nèi)容,采用學(xué)生感興趣的方式,學(xué)生接

受起來會更加樂意和主動。面對從未真正接觸過心理方面知識的學(xué)生,

我給學(xué)生創(chuàng)造了很多的發(fā)揮空間。每一堂心理健康課之前，我都會安排

一名學(xué)生完成一次自我介紹。

2.圍繞主題搞活動。

心理健康教育課的重點(diǎn)在于活動中的體驗(yàn)，絕不能為了活動而活動,

活動應(yīng)該有主題，有核心。心理健康教育課也應(yīng)該堅(jiān)持一個核心，并圍

繞這個核心，〃行散神不散"，著重培養(yǎng)學(xué)生最基本的心理素質(zhì),讓他們

在故事和游戲中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)到對自己的終生發(fā)展有價(jià)值的核心觀念。

對于這方面的能力，我一直在努力提高自己。活動對于教師的能力

要求很高,想做到形散神聚并不是一件容易的事。

3.適當(dāng)?shù)淖晕议_放

如果心理教師能在適當(dāng)和必要的時候,作真誠的自我剖析、自我開放，

學(xué)生也會減輕自我防衛(wèi)心理,真實(shí)地表達(dá)自己、安全地探索自己。有時

學(xué)生甚至?xí)鲃右螅骸袄蠋煟隳兀磕阋郧笆窃趺礃拥模拷o我們說說

啊！〃不過作為一名心理教師,其最重要的角色始終是課堂的組織者和

引導(dǎo)者,自我開放應(yīng)該有一定的原則和限度,否則,將會導(dǎo)致角色混亂，

得不償失。

以上是我在心理健康教育課的教學(xué)中。努力的一些做法、感想。當(dāng)然，

我的心理健康課還不成熟,仍存在許多的問題。要真正上好心理健康教

育課,發(fā)揮出它最大的作用,還有很多問題有待發(fā)現(xiàn)和解決,我會在繼續(xù)

努力！也希望老師和前輩們多多給我?guī)椭?/p>

心理健康教學(xué)反思篇16

我在六年級學(xué)生中上了一節(jié)《成長的煩惱》心理健康活動課，我設(shè)

計(jì)了三個活動,一是〃說煩惱〃，二是〃