《用彈力驅(qū)動小車》教學(xué)設(shè)計-2026-2027學(xué)年教科版五年級科學(xué)上冊

《用彈力驅(qū)動小車》教學(xué)設(shè)計-2026-2027學(xué)年教科版（新

教材）小學(xué)科學(xué)五年級上冊

一、學(xué)情分析

五年級學(xué)生經(jīng)過前期科學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步認(rèn)識了力可以改變物

體的運動狀態(tài)，掌握了重力、摩擦力等基礎(chǔ)力學(xué)概念，具備簡單的

實驗操作、現(xiàn)象觀察和規(guī)律總結(jié)能力，能夠獨立完成小組合作探究

任務(wù)。從認(rèn)知特點來看，該年齡段學(xué)生具象思維占主導(dǎo)，對動手實

驗、小車探究類趣味課堂活動興趣濃厚，樂于觀察、敢于猜想，但

抽象邏輯思維尚未成熟，難以自主提煉彈力的本質(zhì)特征，無法精準(zhǔn)

關(guān)聯(lián)“彈性形變”與“彈力產(chǎn)生”的內(nèi)在關(guān)系。學(xué)生在生活中經(jīng)常

接觸橡皮筋、彈簧、彈力玩具等彈性物品，能直觀感受到彈力的存

在，卻缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的概念認(rèn)知，容易將彈性、彈力兩個概念混

淆。同口寸，學(xué)生開展變量探究實驗的能力較弱，在探究彈力大小與

小車運動距離的關(guān)系時，難以主動控制單一變量，容易出現(xiàn)實驗操

作不規(guī)范、數(shù)據(jù)記錄隨意、結(jié)論總結(jié)片面等問題。本節(jié)課依托趣味

實驗探究，貼合學(xué)生學(xué)情設(shè)計分層活動，幫助學(xué)生從生活化現(xiàn)象切

入，逐步構(gòu)建彈力科學(xué)概念，掌握變量探究的實驗方法，提升科學(xué)

探究與邏輯思維能力。

二、教材分析

《用彈力驅(qū)動小車》是2026年秋季教科版新教材五年級上冊第

三單元《運動和力》的核心探究課時，承接單元開篇“力與運動的

關(guān)系”基礎(chǔ)內(nèi)容，是學(xué)生認(rèn)識常見作用力、建立力的量化認(rèn)知的關(guān)

鍵課程。本單元整體遵循“認(rèn)識常見力一測量力的大小一探究力的

影響因素一應(yīng)用力的規(guī)律”的遞進(jìn)式編排邏輯，本節(jié)課聚焦彈力這

一生活中最常見的作用力，銜接重力、摩擦力的學(xué)習(xí)，為后續(xù)測力

實驗、力學(xué)應(yīng)用探究奠定基礎(chǔ)。教材內(nèi)容編排貼合小學(xué)生探究規(guī)律,

整體分為四大核心板塊：一是生活現(xiàn)象導(dǎo)入，通過橡皮筋、彈簧、

彈力發(fā)條玩具等生活化素材，引導(dǎo)學(xué)生感知彈性與彈力現(xiàn)象；二是

基礎(chǔ)探究活動，通過拉伸、壓縮彈性物體，總結(jié)彈性形變與彈力的

概念；三是核心實驗探究，組裝橡皮筋彈力小車，探究彈力大小對

小車運動距離的影響；四是拓展應(yīng)用，梳理生活中彈力的廣泛應(yīng)用,

深化知識認(rèn)知。本節(jié)課的核心育人價值在于，讓學(xué)生通過動手實驗,

將抽象的彈力具象化，掌握“力的大小會影響物體運動效果”的核

心規(guī)律，培養(yǎng)變量控制的實驗思維，同時落實“從生活走向科學(xué)，

從科學(xué)走向應(yīng)用”的單元教學(xué)理念，是銜接理論認(rèn)知與實驗探究的

關(guān)鍵課時。

三、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)

（一）科學(xué)觀念

1.準(zhǔn)確區(qū)分彈性與彈力的概念，知道物體發(fā)生形狀改變后能恢

復(fù)原狀的性質(zhì)叫彈性，物體發(fā)生彈性形變時產(chǎn)生的恢復(fù)原狀的力叫

彈力。2.理解彈力是一種常見的作用力，彈力的大小會直接影響物

體的運動效果，彈力越大，驅(qū)動小車運動的距離越遠(yuǎn)。3.掌握橡皮

筋驅(qū)動小車的工作原理：橡皮筋發(fā)生彈性形變產(chǎn)生彈力，彈力為小

車運動提供動力，改變彈力大小可以改變小車的運動狀態(tài)。

（二）科學(xué)思維

1.能夠通過觀察彈性物體形變現(xiàn)象、小車運動實驗現(xiàn)象，提出

可探究的科學(xué)問題，形成“現(xiàn)象一猜想一驗證一結(jié)論”的探究思維。

2.能夠通過對比實驗數(shù)據(jù)，分析彈力大小與小車運動距離的關(guān)

聯(lián)，歸納彈力影響物體運動的規(guī)律，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析與邏輯推理能力。

3.能夠區(qū)分彈性形變與非彈性形變，精準(zhǔn)辨析生活中的彈力現(xiàn)

象，實現(xiàn)知識遷移應(yīng)用。

（三）探究實踐

1.能夠規(guī)范完成彈性物體形變探究實驗，自主組裝橡皮筋彈力

小車，熟練掌握實驗操作流程。

2.能夠嚴(yán)格遵循單一變量原則設(shè)計對比實驗，自主控制橡皮筋

纏繞圈數(shù)、纏繞方式等變量，精準(zhǔn)記錄小車運動距離數(shù)據(jù)。

3.能夠自主分析實驗誤差，梳理實驗問題，總結(jié)實驗規(guī)律，提

升自主探究與小組協(xié)作能力。

（四）態(tài)度責(zé)任

1.保持對力學(xué)現(xiàn)象、科學(xué)實驗的好奇心與求知欲，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求

實、尊重實驗數(shù)據(jù)的科學(xué)探究態(tài)度。

2.體會彈力在生活、生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，感受科學(xué)與生活的緊

密關(guān)聯(lián)。

3.樂于合作探究、主動分享實驗發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)勇于探索、敢于創(chuàng)

新的科學(xué)品質(zhì)。

四、教學(xué)重難點

（一）教學(xué)重點

理解彈性與彈力的科學(xué)概念，掌握橡皮筋彈力小車的驅(qū)動原理,

通過實驗探究得出彈力大小與小車運動距離的變化規(guī)律。

（二）教學(xué)難點

精準(zhǔn)區(qū)分彈性與彈力兩個概念，嚴(yán)格控制實驗變量，通過實驗

數(shù)據(jù)嚴(yán)謹(jǐn)分析彈力大小對物體運動狀態(tài)的影響，理解彈力產(chǎn)生的核

心條件。

五、教學(xué)過程

（一）情境激趣，導(dǎo)入新課

教師依托教材開篇生活化情境素材開展導(dǎo)入教學(xué)，展示教材配

圖：橡皮筋、彈簧、彈力玩具、彈力跳繩等實物圖片，同時現(xiàn)場演

示簡易實驗：拉伸橡皮筋、按壓彈簧，讓學(xué)生直觀觀察物體形狀變

化。教師結(jié)合教材原文邏輯講解：“在生活中，我們經(jīng)常會遇到一類

特殊的物體，它們被拉伸、按壓、彎曲后，形狀會發(fā)生改變，撤去

外力后，又能自動恢復(fù)原來的樣子，這類物體蘊含著一種神奇的力

量，今天我們就一起來探究這種力量，學(xué)習(xí)用這種力量驅(qū)動小車運

動。”

師：同學(xué)們，大家平時玩過橡皮筋、彈簧玩具嗎？拉伸橡皮筋

時，你的手能感受到什么力量？

生：拉伸橡皮筋時會感受到一股往叵縮的力量，松手后橡皮筋

會變回原來的樣子。

師：大家的感受非常真實準(zhǔn)確！這股讓橡皮筋、彈簧恢復(fù)原狀

的力量，就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的彈力。那這股彈力能不能驅(qū)動小

車運動？彈力的大小又會對小車運動產(chǎn)生什么影響？今天我們就通

過實驗探究解開這些疑問。

設(shè)計意圖：依托教材原生生活素材導(dǎo)入，貼合新教材生活化教

學(xué)理念，通過直觀演示與生活化問答，快速喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗，自

然引出本節(jié)課核心概念與探究問題，激發(fā)學(xué)生探究興趣，為新知學(xué)

習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）探究新知，匣清核心概念

本環(huán)節(jié)嚴(yán)格落實教材概念講解內(nèi)容，結(jié)合教材圖文，逐一對彈

性、彈力的核心概念進(jìn)行精準(zhǔn)拆解，結(jié)合實操體驗幫助學(xué)生突破概

念混淆難點。教師出示教材概念定義配圖，分步開展實操體驗與概

念講解：首先，讓學(xué)生分組動手操作，拉伸橡皮筋、壓縮彈簧、彎

折海綿，觀察物體形狀變化；撤去外力后，再次觀察物體狀態(tài)變化。

教師結(jié)合學(xué)生實操體驗，講解教材核心知識點：“教材中明確指

出，物體受到外力作用時形狀發(fā)生改變，撤去外力后能夠自動恢復(fù)

原來形狀的性質(zhì)，叫做彈性；物體發(fā)生彈性形變時，會產(chǎn)生一個試

圖恢復(fù)原狀的力，這個力就是彈力」

為幫助學(xué)生區(qū)分易混淆概念，開展遞進(jìn)式師生互動問答：

師：橡皮筋本身可以恢復(fù)原狀的特性是彈性，那我們拉伸時感

受到的回縮力是什么？

生：是彈力。

師：非常準(zhǔn)確！那是不是所有形變的物體都能產(chǎn)生彈力？如果

把橡皮泥捏變形，撤去外力后它能恢復(fù)原狀嗎？能產(chǎn)生彈力嗎？

生：橡皮泥變形后不能恢復(fù)原狀，沒有產(chǎn)生彈力。

教師補充總結(jié)教材關(guān)鍵知識點：彈力產(chǎn)生必須滿足兩個條件，

一是物體發(fā)生形變，二是物體具有彈性、能夠恢復(fù)原狀。非彈性形

變的物體無法產(chǎn)生彈力，精準(zhǔn)厘清概念邊界，突破教學(xué)難點。

設(shè)計意圖：嚴(yán)格貼合教材概念體系，通過實操體驗+對比辨析的

方式，解決學(xué)生概念混淆的認(rèn)知問題，層層拆解核心知識點，讓抽

象的力學(xué)概念具象化，幫助學(xué)生精準(zhǔn)掌握彈性、彈力的定義與產(chǎn)生

條件，夯實科學(xué)觀念。

（三）核心實驗：用彈力驅(qū)動小車及規(guī)律琛究

本環(huán)節(jié)完整落實教材核心實驗內(nèi)容，按照“實驗準(zhǔn)備一裝置組

裝一變量設(shè)計一實驗操作一數(shù)據(jù)分析一規(guī)律總結(jié)”的教材流程開展

教學(xué)，全程融入師生互動、數(shù)據(jù)圖表分析，落實探究實踐素養(yǎng)。

教師首先講解教材實驗?zāi)繕?biāo)：組裝橡皮筋彈力小車，利用橡皮

筋的彈力驅(qū)動小車運動，探究彈力大小與小車運動距離的關(guān)系。隨

后展示教材實驗器材清單，明確實驗器材：實驗小車、橡皮筋、卷

尺、記錄單。

1.裝置組裝指導(dǎo)：教師結(jié)合教材組裝示意圖，分步講解組裝方

法：將橡皮筋一端固定在小車車頭，另一端纏繞在小車轉(zhuǎn)軸上，通

過轉(zhuǎn)動車輪纏繞橡皮筋，使橡皮筋發(fā)生彈性形變，儲存彈力。教師

同步提問引導(dǎo)學(xué)生思考一：

師：纏繞橡皮筋的過程中，橡皮筋發(fā)生了什么變化？是否產(chǎn)生

了彈力？

生：橡皮筋被拉長、發(fā)生形變，產(chǎn)生了回縮的彈力。

2.實驗變量設(shè)計：教師結(jié)合教材實驗要求，強調(diào)單一變量原則,

開展師生互動梳理變量：本節(jié)課我們需要改變的條件是橡皮筋纏繞

的圈數(shù)（改變彈力大小），保持不變的條件是小車重量、桌面光滑程

度、運動起點，保證實驗公平嚴(yán)謹(jǐn)°

3.分層實驗操作：學(xué)生分組完成三組對比實驗，第一組纏繞3

圈橡皮筋，第二組纏繞6圈橡皮筋，第三組纏繞9圈橡皮筋，每組

實驗重復(fù)三次，用卷尺測量小車運動的距離，記錄平均值，填寫教

材配套實驗記錄表，教師投屏展示班級實驗數(shù)據(jù)匯總表，方便后續(xù)

對比分析。

4.數(shù)據(jù)分析與規(guī)律總結(jié)：實驗結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察匯總

數(shù)據(jù)，開展問答式分析：

師：對比三組實驗數(shù)據(jù)，橡皮筋纏繞圈數(shù)越多，小車運動的距

離有什么變化？

生：橡皮筋纏繞圈數(shù)越多，小車運動的距離越遠(yuǎn)。

師：為什么纏繞圈數(shù)越多，小車運動越遠(yuǎn)？結(jié)合彈力知識思考

原因。

生：纏繞圈數(shù)越多，橡皮筋形變程度越大，產(chǎn)生的彈力越大，

給小車的動力越強，小車運動距離越遠(yuǎn)。

教師整合教材核心結(jié)論，精準(zhǔn)總結(jié)：彈力的大小與物體的形變

程度有關(guān)，在彈性范圍內(nèi)，物體形變程度越大，產(chǎn)生的彈力越大；

彈力越大，驅(qū)動小車的動力越強，小車運動的距離越遠(yuǎn)、速度越快。

設(shè)計意圖：嚴(yán)格遵循教材實驗流程，通過完整的探究流程培養(yǎng)

學(xué)生規(guī)范的實驗操作能力，借助變量控制、數(shù)據(jù)記錄、圖表分析，

培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒炈季S與數(shù)據(jù)分析能力，通過師生遞進(jìn)式問答，

引導(dǎo)學(xué)生自主推導(dǎo)實驗規(guī)律，落實科學(xué)思維與探究實踐核心素養(yǎng)。

（四）拓展延伸，學(xué)以致用

教師結(jié)合教材拓展欄目內(nèi)容，開展生活案例分析，引導(dǎo)學(xué)生實

現(xiàn)知識遷移。教材列舉了弓箭、彈力球、彈簧測力計、蹦床等生活

彈力應(yīng)用案例，教師逐一展示圖片，開展師生互動分析：

師：這些生活物品分別是如何利用彈力工作的？彈力起到了什

么作用？

學(xué)生小組討論后發(fā)言，教師針對性點評總結(jié)：所有彈力生活用

品，都是利用彈性物體形變后產(chǎn)生的彈力實現(xiàn)工作效果，彈力可以

作為動力、緩沖力、復(fù)位力，廣泛應(yīng)用于生活、運動、器械制造等

領(lǐng)域。同時補充拓展：彈力的應(yīng)用需要在彈性范圍內(nèi)，過度形變會

損壞物體，失去彈性，幫助學(xué)生完善認(rèn)知體系。

設(shè)計意圖：依托教材拓展素材，打通課堂知識與生活實際的關(guān)

聯(lián)，讓學(xué)生體會科學(xué)的實用價值，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，豐富

學(xué)生對彈力應(yīng)用的認(rèn)知，落實態(tài)度責(zé)任素養(yǎng)。

六、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們圍繞彈力與彈力驅(qū)動小車展開完整的科學(xué)探究學(xué)習(xí)。

首先通過生活化現(xiàn)象觀察，區(qū)分了彈性與彈力的核心概念，明確了

彈力產(chǎn)生的兩個必要條件，厘清了易混淆的力學(xué)概念；隨后通過動

手實操，成功組裝了橡皮筋彈力