《白鵝》教案 省賽一等獎

《白鵝》教案基本信息案例名稱白鵝科目語文課時安排兩課時教材分析《白鵝》這篇課文處處洋溢著作者對鵝的喜愛。品讀語言，我們會體會到動物的有趣、可愛，感受作者對生命的關愛、對生活的熱愛。文中作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點。如：用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對比，表現鵝的叫聲“大”和“嚴厲”的特點；用鴨的“步調急速，有局促不安之相”顯出鵝“步調從容”“大模大樣”的大家風范；通過對狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過來，努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊，蹲著靜候”等如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。這一系列對比，形象生動，使人如聞其聲，如見其形。此外，課文語言還十分的幽默風趣，從中我們也可以看出作者對鵝的喜愛之情。學情分析白鵝，對于孩子來說，它的外形特征并不陌生。但是要他們由具體感性的思維向抽象的思維轉變，理解課文中的重點詞句就還存在一定的困難。因而就需要教師的引導學生理解文中作者的寫作方法和語言表達的藝術。教學策略與設計說明本節課以“這是一只怎樣的白鵝”為主線，引導學生把握課文條理和線索。通過理解重點語句來體會白鵝的高傲，從而激發同學們閱讀的興趣。教學目標1．知識與技能：會認8個生字，會寫12個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。2．過程與方法：整體感知課文內容，學習抓重點段落梳理文章結構的方法。3．情感、態度與價值觀：體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣。教學重難點從叫聲與步態中體會鵝的高傲。理解“凈角”，體會豐子愷似嗔實喜的寫作特色。教學過程教學環節教師活動預設學生行為設計意圖情景導入一、激趣導入1．猜謎語：頭戴紅帽子，身穿白袍子，說話伸脖子，走路擺架子。這是什么動物呢？2．對了，這就是鵝。關于鵝，詩人駱賓王還曾贊頌過它呢，還記得嗎？3．不僅詩人贊美過它，畫家也用筆描繪過它。豐子愷爺爺就通過生動的語言為我們帶來了白鵝。（師板書課題）鵝。生背《詠鵝》。生齊讀課題。謎語導入，激發學生的興趣。以淺顯的詩歌形式導入，更加趣味盎然，使學生感覺到輕松活潑。誘思導學二、初讀感知，整體把握1．觀看影視課文《白鵝》，思考：這是一只怎樣的白鵝？給你留下了什么深刻的印象？2．指名答。3．高傲是什么意思？用在你身上你喜歡嗎？為什么要用在鵝的身上呢？4．白鵝的高傲表現在哪？你在哪里找到的？想想它們和全文有什么關系？鵝的高傲更表現在身姿上，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。高傲是“了不起，看不起人，驕傲”的意思。不喜歡用在我身上。用在鵝的身上是為了表現它的氣派。表現在叫聲、步態和吃相中。全文是圍繞這三點寫的，說明第2自然段是課文的中心段。引導學生學會找中心句。引導學生理解作者貶詞褒用的語言特點。體會中心句和過渡句的作用。合作探究三、分析特點小組合作：從鵝的叫聲、步態、吃相你是如何感受到它的高傲的？畫出相關的語句讀一讀，并在旁邊寫下你的感受。1．鵝的叫聲（1）讀第3自然段，畫出表現鵝叫聲高傲的詞句。（2）從這些詞中，你感覺到鵝的叫聲如何？（3）鵝為什么會如此叫，有什么含義蘊含其中？（4）了解了這些，你對鵝的看法有改變嗎？（5）所以作者稱贊它______。2．鵝的步態（1）默讀第4自然段，畫出表現鵝步態高傲的詞語。（2）頗像“凈角出場”那是怎樣的出場？展示相關圖片、動作理解這個詞。（3）現在你理解的鵝是怎樣出場的？（4）為了顯示鵝的傲慢，作者還寫了狗，有什么目的呢？（5）老師讀狗的步態，大家讀鵝的步態，通過朗讀來區分。3．鵝的吃相（1）默讀第6自然段，你覺得它的吃相如何？好笑在何處？①用文中一個詞來形容就是_____。②什么叫做“三眼一板”？③師生配合朗讀理解“三眼一板”。（2）吃相又是怎么高傲的？①如果你是站著伺候的堂倌，臉上會有什么表情，心里會想些什么？②將體會的感情帶入朗讀中表現出來。③假如你是鵝老爺，看到飯被偷吃，甚至吃光，你會有什么反應？怎么解決這個問題？④分男女角色讀狗和鵝吃相的不同表現。4．體會幽默風趣的語言我們可以看到，整篇文章中作者對白鵝的描述是非常有趣的，尤其是幽默地用了“鵝老爺”來說白鵝，我們就以“鵝老爺”為切入點去體會作者幽默風趣的語言。請觀看微課視頻《體味幽默風趣的語言》。小組合作討論抓住關鍵詞“高傲”，理解課文內容。厲聲叫囂、引吭大叫、不亞于狗的狂吠。聲音大，兇。起看家護院、警告的作用。以前只覺得鵝的叫聲難聽，沒想到還有這樣的意義。“好一個高傲的動物！”從容、大模大樣、凈角、傲然、毫不相讓。就是步調很緩慢從容。進行對比，突出鵝的傲慢。師生分角色朗讀。好玩，好笑。三眼一板。很有節奏和規律的打拍子。（打節奏理解“三眼一板”）必然有一個人在旁侍候很恭敬，言聽計從的，客人說什么我做什么，一定要讓顧客賓至如歸，滿意。生讀第6自然六段第一句。發火，大發雷霆。找堂倌來解決，重重責罵……通過理解重點詞語和指導學生朗讀課文進一步理解課文內容。緊扣中心。發揮想象，述說感受。學生通過理解重點詞句，理解課文內容。提示學生運用比較的方法，更能突出鵝的高傲。學生通過理解重點詞句，理解課文內容。指導學生設定情景后想象朗讀。朗讀背誦指導1．讓我們來齊讀第5自然段，體會作者描寫白鵝好笑的“三眼一板”的吃法。2．合上書，我們來背背看，看看你是否把鵝的這“三眼一板”牢牢地記在心里了。生朗讀第5自然段。教師借助關鍵詞“三眼一板”的引導，幫助學生理解背誦第5自然段。通過朗讀加深對課文的理解。拓展延伸仿照《白鵝》，寫一寫自己喜歡的一種動物。（可以從以下方面來說：它的特點、外形、脾氣以及它是怎樣進食的、怎樣嬉戲、休息等等）生聯系實際將學習到的方法運用到小練筆中。進行學法遷移。課文總結1．作者是如何寫好鵝的高傲這一特點的？2．是不是鵝只有這三個特點呢？你從哪里看出來的？3．課文有哪些值得我們在作文時借鑒的地方？1．