《快速提分法心態就是分數》讀后感

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《迅速提分法心態就是分數》讀后感

海口一中唐勇（化學）

讀一本書，讀一個人，明了一些道理。

一、讀一本書

首先書中序言一組數字吸引了小編，書中寫到“對近四萬中小同學心理健康舉行了測試，測試結果令人擔憂，32%的中同學存在心理問題，其中十個心理健康單指標中，以學習壓力感存在的問題最多，程度也最嚴峻，學習壓力感有問題者占36.7%，心情不穩定者占35.0%，適應不良者占34.6%，心理不平衡者占33.4%，強迫現象占33.2%，抑郁者占32.6%，人際關系敏感者占31.4%，焦慮占28.6%，偏執占24.8%，敵對占23.1%。中國成人，包括家長，教師的心理健康狀態如何呢？小編用小編編的中國人心理健康量表對1301人舉行了測試，結果也令人擔憂。心理健康總體評價，有問題者占29.9%，其中十個心理指標，心理承受能力有問題占56.3%，適應性有問題者占43.0%，心情失調占39.4%，軀體化占33.3%，焦慮占32.5%，抑郁占29.9%，偏執占26.9%，心理不平衡占24.7%，敵對占23.6%”。

這組數據表白：不論同學還是家長以及老師心理健康問題都值得小編們關注。

對于這組數據，作為一線的教師的小編，在接觸了不少同事、同學、家長后，覺得它很真切。同學的壓力、學習的心情都挺直影響同學的學習效率。而教師的心理健康更是影響課堂的教學質量。同學成果取決于教與學兩方面，假如在這兩方面都打折扣的話，成果好壞可想而知。

本書共分為十八章第一章心理健康的八大誤區；第二章心理健康的標準；第三章強調心理健康教導；第四章心理健康與學習成果；第五章同學的心理健康情況；第六章學習壓力的產生與預防；第七章考試焦慮的產生與預防；第八章抑郁的產生與預防；第九章人際關系敏感與敵對的預防；第十章心情不穩定的預防；第十一章人格障礙的產生與預防；第十二章自殺的心理干預；第十三章中高考熱中的心理問題；第十四章可憐天下父母心；第十五章孩子仿照父母的行為；第十六章不良的教養方式；第十七章正確的教養方式；第十八章心理健康測試。

從名目中小編們就可以看出從心理健康的推薦，到心理健康與學習關系，以及如何預防心理問題都做了具體的推薦，最后從家教的角度推薦了如何培養心理健康孩子，提供了正確的教養方式。所以既作為家長也為老師的小編從中學習到了不少關于教導與教學的策略。在這十八章中，小編最關注的是第六章學習壓力的產生與預防。書本的文字把小編拉回了初上講臺的情景。也讓小編從新熟悉了一些當時并不理解的事情。比如同學的厭學狀況，有些同學不論教師和家長怎么給他教育學習的重要性，他都會無動于衷。有些同學腦子很靈便，但是在學習上就是轉不過彎。這些行為或多或少都能從本書找到相像的案例。

二、讀一個人

通讀王極盛教師的迅速提分法（上）（中）（下）系列圖書，覺得他是位很懂教導的人，也是位很懂心理的人，所以小編在網上搜尋了一下，百度百科這樣推薦：“王極盛教授是中國聞名心理學家、聞名高考討論專家、中國科學院博士生導師、國務院特別津貼獲得者，是一位被媒體廣泛關注的高考問題討論權威，公認為中國高考心理指導第一人。**后退休后受聘為北京華夏英杰教導科學討論院高考指導首席專家。”從這一系列頭銜中讓小編對他肅然起敬。他的主要學習觀點為靈感心理觀。同時提出了五要五不要觀點，五要1.家長心情要穩定；2.父母不要爭辯觀點不一致的問題；3.告知孩子“盡力就好”；4.搞好飲食衛生；5.做須要的檢查催促。五不要1.不要定考試目標，比如，物理考多少分，數學考多少分等；2.不要時刻提示考生，你填報了某某大學喲，要是不努力你就考不上喲，等等；3.不要議論志愿的事情；4.不要咨詢考試結果；5.不要送孩子到考場。

讀一個人是很難的，從王極盛教師的身上小編看到了教導的另一面，關注同學的健康面面進展，這并不是一句空話，值得小編們教師去關注，值得教師去討論，值得教師去運用。王極盛教師的在這一領域給小編開啟了另一扇窗。此外小編們要讀一個人，了解更多關于的東西小編們需求跳出一本書。

三、明了一些道理

1、教學不光關注同學的成果，同時需求關注同學的身心健康。現在的同學絕大部分時光都在學校，接觸最多且能給與引導的人就是老師了，所以教師的課堂不光是學問的傳揚載體，更應當是人生觀世界觀的構建者。小編們不需讓全部的同學都成為科學家或者很杰出的人才，但是小編們需求盡量保證小編們教授的同學能夠成為一位身心健康的人，這就需求小編多關注心理，討論心理，首先老師自己要擁有健康的心理。

2、教學是一項值得持續討論與關注的事業。初上講臺，眼里都是如何把課上好，如何盡快把同學的成果提上來，實行的一些做法不行謂過激，比如懲處，比如搶占時光等，這些做法對成果的提高有一些輔助作用，但是這些做法可能得不償失，得到是少量的毫無意義的分數，而忽視了人的成長進展。好的教師在與他是否是把握科學人文的辦法來提高的學習成果，成果的提高是否愉悅，是否有利于同學的持續進展。

3、老師的教同學涯需求持續的再學習。通過本書的學習，把握了不少教學邏輯與教學策略。在解決一件教學大事中，小編們可以用無數不同的辦法，可能在于同學成果提高上可能終于結果是一樣的，但是這些不同辦法在拋開成果來看，對同學的成長影響確不盡相同。教師需求把握與更新自己的教學水平，盡多的了解教學教學邏輯，唯有這樣的教導才是勝利的，唯有這樣的教導分數才是故意義的，再學習的過程正巧能給小編們帶來新的熟悉。

篇2:《未成年人庇護法》讀后感

《未成年人庇護法》讀后感

澄邁縣第二小學李朝輝

十屆全國人大常委會第二十五次會議于**年12月29日審議通過了《中華人民共和國未成年人庇護法(修訂草案)》。修訂后的未成年人庇護法自**年6月1日起施行。這次修訂從小編國現階段的國情動身，針對未成年人庇護方面存在的卓越問題，進一步明確了未成年人的權利和庇護未成年人的原則，凸顯了政府執法主體的地位，面面改善了家庭、學校、社會和司法四大庇護的內容，強化了法律責任，法的針對性和適用性大大增加。該法的修訂進一步完美了未成年人庇護法律制度，為維護未成年人合法權益，促進未成年人健康成長提供了更好的法律保障，充分體現了黨和國家對未成年人的關懷和愛惜。本人通過學習后，認為修訂后的《未成年人庇護法》有三大特點值得關注：

一、明確和最大限度地保障未成年人的權利

修訂后的未成年人庇護規矩定：未成年人享有生存權、進展權、受庇護權、參加權等權利。這是對《兒童權利公約》有關規定的概括。該公約規定，兒童享有生命權，受父母照料權，就影響其本人的事項發表意見權，不受虐待、剝削和忽略權，逆境兒童得到國家特殊庇護權，健康權，社會保障權，受教導權等幾十項權利。國際社會通常把兒童的這些權利概括為四大類，即生存權、進展權、受庇護權和參加權。為了保障未成年人權利的實現，修訂后的未成年人庇護法在家庭庇護、學校庇護、社會庇護、司法庇護和法律責任各章，從不同方面作出了相應的規定。

二、按照未成年人身心進展特點賦予特別、優先庇護

庇護未成年人的工作，應該遵循下列原則：

1、保障未成年人的合法權益：

2、敬重未成年人的人格尊嚴：

3、適應未成年人身心進展的特點；

4、教導與庇護相結合。

強調按照未成年人身心進展的邏輯和特點賦予特別優先庇護，具有特殊重要的意義，它是庇護未成年人工作的一項總原則，是貫通全法的一根紅線，在四大庇護各章中均有體現。比如，在學校庇護一章中規定：學校應該按照未成年同學身心進展的特點，對他們舉行社會生活指導、心理健康輔導和青春期教導；在社會庇護一章中規定：學校、幼兒園、托兒所和公共場所發生突發大事時，應該優先救護未成年人。

三、著力解決未成年人庇護工作中的卓越問題

未成年人庇護工作瀕臨的問題是多方面的，不行能通過修改一次法律就可以解決全部問題。抓主要沖突、解決卓越問題，是未成年人庇護法修訂的重點。比如，未成年人迷戀網絡問題等。敬重和保障未成年人的權利，堅持和完美庇護未成年人的原則，重視和逐漸解決卓越問題，對于維護未成年人的合法權益，促進未成年人健康成長，具有非常重要的意義。

篇3:《有效教學和睦課堂》讀后感

《有效教學和睦課堂》讀后感

拜讀了《有效教學和睦課堂》一書，小編頓時有種豁然開朗的感覺，同時也讓小編受益匪淺。讀后小編知道了如何成為一名真正能發揮自身價值的老師。下面是小編的幾點讀后體味：

有效教學的前提是有效備課。備課時，要深鉆教材，精心研讀課程標準，以此制定適量的教學內容，適當的教學辦法，重點卓越，難點的突破要適宜同學的實際狀況，同時還要重視情感看法與價值觀的培養。由于同學是活生生的人，他們有自己的思想，有自己的情感，他們需求關懷，更需求敬重，所以與學問的傳授同樣重要。只要做到學問傳授與人文教導的和睦進展，才干使每一個同學在課堂中學有所得，學有所成。課堂過程和睦，課堂效果高效。

有效教學是構建和睦課堂的核心。首先是有效互動。有效互動就應當是在肯定的組織形式下，老師、同學、教學內容、教學媒體等要素之間產生的一種能激發同學學習愛好，激活同學思維，體現同學生命活力的課堂教學行為。課堂假如沒了多方的有效互動，課堂就缺失了憤怒，就缺失了生命的靈動，就不能稱之為課堂。實現互動的真切有效和生成需求做好下面幾個方面：一是課前除了做好有效備課之外還要有對課堂突發大事的預見及處理對策；二是要有轉變老師角色的意識。平等對話與溝通是實施有效互動的基礎；教學過程中，老師既是指導者也是學習者，融于同學還要高于同學。一句贊美的語言，一個贊許的眼神，一個靜靜豎起的大拇指，就猶如花兒生長的催化劑。小編們應從心靈的交流入手，用溝通的口吻，以樂觀的看法，將拳拳愛生之心滲透到每一言每一語中，讓同學從中找到學習的動力。三是要有和睦的師生關系。另外還要激發同學的求知愛好，愛好是激發同學真切互動的內在動力。關注與聆聽也是實現課堂有效互動的須要的修養。這里沒有高人一等的說教，惟獨和氣可親的朋友。“Youdoagoodjob.”“Welldone！”“Wonderful!”“Haveatryagain！”“Excerllent！”……讓孩子們找到自己的位置，時時感到“小編能行”。從而充分展示自己的共性，發揮自己的才干。

其次是有效管理。課堂教學中老師有效的管理有助于營造一個良好的教學環境，使老師能夠有效地組織教學，師生之間的交流則變得順暢，收到較好的教學效果，反之再充分的教學預備都將只是事倍功半，甚至徒勞無功，故而教學的有效性依靠于老師管理能力的高低。有效管理它要求老師具備特有的專業素質，要求老師在單位時光內采納有效的教學手段和辦法調動同學樂觀參加的看法和情感，使教學內容、教學信息的傳達達到最佳的效果。

最后是有效練習。練習設計是教學過程中重要的一環,具有監控、鞏固、反饋課堂教學有效性的作用，是教學不行或缺的關鍵環節。課堂練習務必與